Prof. Dr. phil. Yvonne Anders - Chair of Early Childhood Education _188bet亚洲体育备用

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Telephone: 0951/863 1818

Address: University of Bamberg, 96045 Bamberg, Germany

Research Interests

Longitudinal analyses of the effects of the quality of education received during early childhood and in school
Professional competencies of (early childhood) education professionals
Handling of diversity in preschool and daycare settings and in school
International comparison analyses
Evaluation research
Quantitative methods in empirical social research

Research projects

since 2023 BNE Kitas (?Kitas als Orte für Nachhaltigkeit und psychische Gesundheit"), funded by the Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF).
since 2021 Verl?ngerung der Evaluation des Bundesprogramms "Sprach-Kitas"
since 2020 KiTa-Qualit?ts- und Teilhabeverbesserungsgesetz (KiQuTG) - Wirksamkeitsevaluation
since 2020 Kindertagesbetreuung und Familien mit Kita-Kindern in der Corona-Zeit
since 2020 DIGIFam Untersuchung der Auswirkungen einer digitalisierten Familienbildungskomponente
since 2019 NaQua Frühe naturwissenschaftliche Bildung: Zusammenh?nge zwischen den Kompetenzen frühp?dagogischer Fachkr?fte, der Initiierung und Qualit?t naturwissenschaftlicher Lerngelegenheiten und der kindlichen Lernmotivation (gef?rdert durch die DFG)
since 2018 DIGIPaed "Digitization in early childhood education: pedagogical beliefs and motivations as success factors for the implementation in educational practice" (supported by the Federal Ministry of Education and Research)
since 2017 ISOTIS "Inclusive Education and Social Support to Tackle Inequalities in Society" (supported by the European Commission's Horizon 2020) more information(487.8 KB, 1 page)
since 2016 BRISE ?Bremen Initiative to Foster Early Childhood Development"more information
since 2016 Evaluation of the federal programme "Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist" (supported by the German Federal Ministry of Familiy Affairs, Senior Citizens, Women and Youth)
since 2015 AQua Fam2 "Approaches for promoting the home learning environment" (supported by the Carina Stiftung) more information
2014-2016 CARE "Curriculum Quality Analysis and Impact Review of European ECEC" more information(398.8 KB, 1 page)
2013-2016 ECEC DIW "Early childhood education and care quality in the Socio-Economic Panel" (supported by the Jacobs Foundation)more information
2013-2016 EASI-science: "Early Steps into Science"more information(309.7 KB, 1 page)
2013-2014 AQua Fam "Approaches for promoting the home learning environment" (supported by the Carina Stiftung). more information(543.3 KB, 2 pages)
2012-2014 Evaluation of the "Frühe Chancen" (Early Chances) Initiative: daycare centers focusing on language and integration (supported by the German Federal Ministry of Familiy Affairs, Senior Citizens, Women and Youth) more information
2012-2014 KIDZ Phase V: Kindergarten of the future in Bavaria – Follow-up-study on the effects of the KIDZ intervention in later school years (supported by the Jacobs Foundation )more information
2012-2013 Certication study: validation on the certification process for the foundation "Haus der kleinen FOrscher (Little Scientists' House) (supported by the foundation ?Haus der kleinen Forscher“)
2011-2012 Education-related attitudes of early childhood education professionals regarding early cultivation of mathmore information

Curriculum Vitae

Studies of psychology, sociology, and mathematics at the University of Münster
Degree of Diplom in psychology, 2001, University of Münster
Doctorate at University of Münster, 2003 (subjects: psychology, sociology)
Habilitation at Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg, 2015

b.1977
2001 – 2003: Research Associate, University of Münster, Department of Psychology, Methodology working unit (Dr. Uwe Mortensen, Professor)
2003 – 2006: Research Associate and Project Manager, Institute for Health and Social Research (Institut für Gesundheits- und Sozialforschung – IGES), Berlin
2006 - 2007: Senior Research Officer, University of London, Institute of Education, Effective Provision of Pre- and Primary Education Project (EPPE3-11)
2007 – 2008: Research Associate, Max Planck Institute for Human Development, research area: education science and education systems (Dr. Jürgen Baumert, Professor)
2008 – 2009: Officer, German Federal Ministry of Family Affairs, Senior Citizens, Women and Youth, Equal Opportunity and Integration Department
2009 – 2012: Research Associate, Otto-Friedrich Universit?t Bamberg, Institute of Education, Chair for Elementary and Family Education (Dr. Hans-Günther Rossbach, Professor)
2009 – 2011: Fellow, Robert Bosch Stiftung Research and Study Program on Education in Early Childhood – Excellent Young Talent for Academia (funding line II: postdocs)
2012 - 2019: University professor (W3) of education, focusing on early childhood education, Freie Universit?t Berlin
since 2012: Research professor, German Institute for Economic Research (DIW), Berlin
since 2019: University professor (W3) at the Chair of Early Childhood Education, University of Bamberg
since 2020: LIfBi (Leibniz Institute for Educational Trajectories) Research Affiliate

Publications

Accepted or in press

Ballaschk, I., & Anders, Y. (accepted). How do head teachers of ECEC settings in Germany pursue the goal of team development as a condition for quality improvement? Educational Management Administration & Leadership.

Published

2024

Dubiel, S., Cohen, F. & Anders, Y. German Parents and Educators of Two to Four-Year-Old Children as Informants for the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ). Child Psychiatry Hum Dev (2024). doi.org/10.1007/s10578-024-01767-2
Willard, J. A., Burghardt, L., Kohl, K., & Anders, Y. (2024). Does entering early childhood education as a toddler benefit language and social development until age seven? A propensity score analysis. Applied Developmental Science. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/10888691.2024.2382122
Aktionsrat Bildung (Anders, Y., Hannover, B., Jungbauer-Gans, M., Lenzen, D., McElvany, N., Seidel, T., Tippelt, R. Wilbers, K. & W??mann, L.) (2024). Bildung und sozialer Zusammenhalt. Verein der Bayerischen Wirtschaft e.V. (Hrsg.), Gutachten des Aktionsrats Bildung. Waxmann.
Anders, Y., Wolf, K., & En?, C.. Bundesweite Standards in der sprachlichen Bildung in der Kindertagesbetreuung. Expertise im Auftrag des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend. https://www.fruehe-chancen.de/fileadmin/user_upload/PDF-Dateien/AG_Fr%C3%BChe_Bildung_Bericht/Expertise_Sprachliche_Bildung_Anders_et_al._2022_BF.pdf
Anders, Y. & Oppermann, E. (2024). Frühp?dagogische Qualit?t in Kindertageseinrichtungen: Eine Erweiterung des Struktur-Prozess-Modells. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-024-01218-7
Then, S., Wolf, K. & Anders, Y. (2024). Famili?re Determinanten des Medienkonsums im ersten Lebensjahr und die Rolle von familienunterstützenden Angeboten. Frühe Bildung, 13(2), 1–10. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000665
Oppermann, E., Barenthien, J., Burghardt, L.,Steffensky, M. & Anders, Y. (2024). Beobachtungsverfahren zur Erfassung der Interaktionsqualit?t in Kindertageseinrichtungen. Eine vergleichende Analyse der CLASS Pre-K und SSTEW. Frühe Bildung 13 (1), 29-35. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000647

2023

Cohen, F., & Anders, Y. (2023). Digitalisierung in der frühkindlichen Bildung. GESIS, K?ln. Datenfile Version 1.0.0, doi.org/10.7802/2553.
R?nnau-B?se, M., Anders, Y., Fr?hlich-Gildhoff, K., Blaurock, S., Burghardt, L., Hausladen, K., Limberger, J., Lorenzen, A., Pasquale, D., Pult, G., Oppermann, E. & Wolf, K. (2023). Abschlussbericht der Evaluationsstudie zur Wirksamkeit des Gesetzes zur Weiterentwicklung der Qualit?t und zur Verbesserung der Teilhabe in Tageseinrichtungen und in der Kindertagespflege (KiQuTG). In BMFSFJ (Hrsg.), Zweiter Bericht der Bundesregierung zur Evaluation des Gesetzes zur Weiterentwicklung der Qualit?t und zur Verbesserung der Teilhabe in Tageseinrichtungen und in der Kindertagespflege (KiQuTG) (263 – 447). Berlin: BMFSFJ. Verfügbar unter: https://www.bmfsfj.de/resource/blob/228532/e277c994e4e58be8c31031f045eb58ef/zweiter-bericht-der-bundesregierung-zur-evaluation-des-kiqutg-data.pdf
Kurucz, C., Hachfeld, A., Lehrl, S. & Anders, Y. (2023) Die Bedeutung migrationsbezogener ?berzeugungen von frühp?dagogischen Fachkr?ften für die Qualit?t p?dagogischer Praxis. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 26, 211–242 (2023). doi.org/10.1007/s11618-023-01141-3
bw – Vereinigung der Bayerischen Wirtschaft e. V. (Hrsg.), Anders, Y., Hannover, B., Jungbauer-Gans, M., Lenzen, D., McElvany, N., Seidel, T., Tippelt, R., Wilbers, K., W??mann, L. (2023). Bildung und berufliche Souver?nit?t. Gutachten des Aktionsrat Bildung. Waxmann.
Gessulat, J., Oppermann, E., Cohen, F., & Anders, Y. (2023). Parental self-efficacy in relation to family characteristics. Journal of Early Childhood Research, 21(2), 224–240. https://doi.org/10.1177/1476718X231164133
Trauernicht, M., Anders, Y., Oppermann, E., & Klusmann, U. (2023). Early childhood educators’ emotional exhaustion and the frequency of educational activities in preschool. European Early Childhood Education Research Journal, 1-17. https://doi.org/10.1080/1350293X.2023.2217485
St?ndige Wissenschaftliche Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK) (2023). Empfehlungen zum Umgang mit dem akuten Lehrkr?ftemangel. Stellungnahme der St?ndigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK). http://dx.doi.org/10.25656/01:26372
Prokupek, L., Cohen, F., Oppermann, E., & Anders, Y. (2023). Families with young children during the COVID-19 pandemic – The importance of family type, perceived partnership roles, parental stress, and social support for changes in the home learning environment during lockdown. Front. Psychol. 14:1119950. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1119950
Wieduwilt, N., Lehrl, S., & Anders, Y. (2023). Preschool teachers’ language-related pedagogical beliefs and their relation to observed classroom quality. Early Childhood Research Quarterly, 62, 175–185. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2022.08.001

2022

St?ndige Wissenschaftliche Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK) (2022). Basale Kompetenzen vermitteln – Bildungschancen sichern. Perspektiven für die Grundschule. Gutachten der St?ndigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK). http://dx.doi.org/10.25656/01:25542
St?ndige Wissenschaftliche Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK) (2022). Digitalisierung im Bildungssystem: Handlungsempfehlungen von der Kita bis zur Hochschule. Gutachten der St?ndigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK). http://dx.doi.org/10.25656/01:25273
St?ndige Wissenschaftliche Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK) (2022). Entwicklung von Leitlinien für das Monitoring und die Evaluation von F?rderprogrammen im Bildungsbereich. Impulspapier der St?ndigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK).
St?ndige Wissenschaftliche Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK) (2022). Stellungnahme zur Unterstützung geflüchteter ukrainischer Kinder und Jugendlicher – Integration in das Bildungssystem. Verfügbar unter www.swk-bildung.org/veroeffentlichungen
Erdem-M?bius, H., Oda?, ?., & Anders, Y. (2022). Ethnoreligious identities in home-school-society relational spaces: The case of Turkish immigrant parents in Germany. Diaspora, Indigenous, and Minority Education.
https://doi.org/10.1080/15595692.2022.2138320
Erdem-M?bius, H., Oda?, ?., & Anders, Y. (2022). The interplay of ethnocultural identity and language: Perceptions and experiences of Turkish immigrant mothers in home-school-society relational spaces. Journal of Language, Identity & Education. https://doi.org/10.1080/15348458.2022.2106230
Hummel, T. G., & Anders, Y. (2022). Vertrauen als Fundament einer erfolgreichen Erziehungs- und Bildungspartnerschaft zwischen Fachkr?ften und Familien in der institutionellen Kindertagesbetreuung. In M. K. W. Schweer (Hrsg.), Facetten des Vertrauens und des Misstrauens. Herausforderungen für das soziale Miteinander (S. 133–151). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-29047-4_8
Hummel, T. G., Cohen, F., Gessulat, J., & Anders, Y. (2022). Measuring interaction quality between parents and professionals and its relation to preschool characteristics. International Journal of Educational Research Open, 3, Artikel 100195. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2022.100195
Hummel, T. G., Cohen, F., & Anders, Y. (2022). Parents’ Trust in Their Child’s Preschool: Associations with Child and Family Characteristics and Aspects of Parent-Preschool Communication. Early Education and Development. 1-18.https://doi.org/10.1080/10409289.2022.2101344
K?hler, O., Thiel, F., van Ackeren, I., Anders, Y., Becker-Mrotzek, M., Cress, U., Diehl, C., Kleickmann, T., Lütje-Klose, B., Prediger, S., Seeber, S., Ziegler, B., Kuper, H., Stanat, P., Maaz, K., & Lewalter, D. (2022). Entwicklung von Leitlinien für das Monitoring und die Evaluation von F?rderprogrammen im Bildungsbereich. Impulspapier der St?ndigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK).https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/KMK/SWK/2022/SWK-2022-Impulspapier_Monitoring.pdf
Anders, Y., Hannover, B., Jungbauer-Gans, M., K?ller, O., Lenzen, D., McElvany, N., Seidel, T., Tippelt, R., Wilbers, K., & W??mann, L. (2022). Bildung und Resilienz. Gutachten des Aktionsrat Bildung. Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830995500
Hummel, T. G., Cohen, F. & Anders, Y. (2022). The role of partnership practices in strengthening parental trust. Early Child Development and Care, 193(3), 401-416. https://doi.org/10.1080/03004430.2022.2093868
Trauernicht, M., Besser, N., & Anders, Y. (2022). Burnout in der Kita und der Zusammenhang zu Aspekten der Arbeitszufriedenheit. Frühe Bildung, 11(2), 85–93. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000566

2021

Anders Y., Kluczniok, K., Bucholz, S., Erdem-M?bius, H., Hummel, T., Kurucz, C., Pietz, S., Resa, E., Then. S & Ro?bach, H.-G. (2021). Policy Brief zum Zwischenbericht der wissenschaftlichen Evaluation des Bundesprogramms?Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Weltist“. Die Bedeutung der zus?tzlichen Fachberatungen und Kita-Tandems für die Implementation des neuen Querschnittsthemas Digitalisierung. Berlin und Bamberg. Verfügbar unter: https://fis.uni-bamberg.de/bitstream/uniba/57851/3/fisba57851.pdf.
R?nnau-B?se, M., Anders, Y., Fr?hlich-Gildhoff, K., Blaurock, S., Burghardt, L., Gro?e, C., Limberger, J., Pult, G., & Wolf, K. (2021). Zwischenbericht der Evaluationsstudie zur Wirksamkeit des Gesetzes zur Weiterentwicklung der Qualit?t und zur Verbesserung der Teilhabe in Tageseinrichtungen und in der Kindertagespflege (KiTa-Qualit?ts- und Teilhabeverbesserungsgesetz – KiQuTG). In BMFSFJ (Hrsg.), Bericht der Bundesregierung zur Evaluation des Gesetzes zur Weiterentwicklung der Qualit?t und zur Verbesserung der Teilhabe in Tageseinrichtungen und in der Kindertagespflege (KiQuTG) (S. 167–314). https://www.bmfsfj.de/resource/blob/185910/39abf1c6fdb62f323d60444713633e4d/erster-evaluationsbericht-der-bundesregierung-zum-gute-kita-gesetz-data.pdf
Anders, Y. (2021). Frühe Bildung in Zeiten von Corona. 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网 in Erziehung und Unterricht, 68(4), 271–274. http://dx.doi.org/10.2378/peu2021.art22d
Anders, Y., Kluczniok, K., Ballaschk, I., Bartels, K.-C., Blaurock, S., Grimmer, J., Gro?e, C., Hummel, T. G., Kurucz, C., Resa, E., Then. S., Wieduwilt, N., & Ro?bach, H.-G. (2021). Policy Brief zum fünften Zwischenbericht zur wissenschaftlichen Evaluation des Bundesprogramms ?Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist“. Ergebnisse der Beobachtungsstudie zur p?dagogischen Qualit?t in ausgew?hlten Sprach-Kitas. https://sprach-kitas.fruehe-chancen.de/fileadmin/PDF/Sprach-Kitas/Evaluation/Policy_Brief_5_Evaluation_Sprach-Kitas.pdf
Hemmerich, F.*, Erdem-M?bius, H.*, Burghardt, L. & Anders, Y. (2021). Reasons given by ECEC professionals for (not) being in contact with parents during the COVID-19 pandemic. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.701888 [*shared first authorship]
Kurucz, C., Resa, E., Kluczniok, K., Anders, Y., & Ro?bach, H.-G. (2021). Bundesprogramm ?Sprach-Kitas“. In M. R. Textor & A. Bostelmann (Hrsg.), Das Kita-Handbuch.
Oppermann, E., Cohen, C., Wolf, K., Burghardt, L., & Anders, Y. (2021). Changes in Parents’ Home Learning Activities With Their Children During the COVID-19 Lockdown – The Role of Parental Stress, Parents’ Self-Efficacy and Social Support. Frontiers in Psychology, 12, Artikel 682540. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.682540
Oppermann, E., Cohen, F., Stacheder, M., & Anders, Y. (2021). Befunde zur h?uslichen und institutionellen Lernumwelt w?hrend der Schlie?ung der Kindertageseinrichtungen. In D. Dohmen & K. Hurrelmann (Hrsg.), Generation Corona? Wie Kinder und Jugendliche durch die Pandemie benachteiligt werden (S. 53–63). Beltz.
Trauernicht, M., Oppermann, E., Klusmann, U., & Anders, Y. (2021). Burnout undermines empathising: do induced burnout symptoms impair cognitive and affective empathy? Cognition and Emotion, 35(1), 185–192. https://doi.org/10.1080/02699931.2020.1806041
Anders, Y., Daniel, H.-D., Hannover, B., K?ller, O., Lenzen, D., McElvany, N., Seidel, T., Tippelt, R., Wilbers, K., & W??mann, L. (2021). Führung, Leitung, Governance: Verantwortung im Bildungssystem. Gutachten des Aktionsrat Bildung. Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830994008
Cohen, F., Oppermann, E., & Anders, Y. (2021). (Digitale) Elternzusammenarbeit in Kindertageseinrichtungen w?hrend der Corona-Pandemie. Digitalisierungsschub oder verpasste Chance? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24, 313–338. https://doi.org/10.1007/s11618-021-01014-7
Anders, Y., Daniel, H.-D., Hannover, B., K?ller, O., Lenzen, D., McElvany, N., Ro?bach, H.-G., Seidel, T., Tippelt, R., & W??mann, L. (2021). Nachhaltigkeit im Bildungswesen – was jetzt getan werden muss. Gutachten des Aktionsrat Bildung. Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830993018
Erdem-M?bius, H., Oda?, ?., & Anders, Y. (2021). Socio-Spatial segregation in school-society relational spaces from the perspectives of Turkish immigrant mothers: "Where are the Germans?". Journal of the Academy of Social Sciences, 16(4), 464–479. https://doi.org/10.1080/21582041.2021.189081

2020

Wolf, K. M., Broekhuizen, M. L., Moser, T., Ereky-Stevens, K., & Anders, Y. (2020). Determinants of early attendance of ECEC for families with a Turkish migration background in four European countries. European Early Childhood Education Research Journal, 28(1), 77–89. https://doi.org/10.1080/1350293X.2020.1707364
Anders, Y., Kluczniok, K., Bartels, K. C., Blaurock, S., Grimmer, J., Gro?e, C., Hummel, T. G., Kurucz, C., Resa, E., Then, S., Wieduwilt, N., & Ro?bach, H.-G. (2020). Policy Brief zum vierten Zwischenbericht zur wissenschaftlichen Evaluation des Bundesprogramms ?Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist“. Ergebnisse zur nachhaltigen Wirkung des Bundesprogramms.https://sprach-kitas.fruehe-chancen.de/fileadmin/PDF/Sprach-Kitas/Evaluation/Policy_Brief_4_Evaluation_Sprach-Kitas.pdf
Resa, E., Wolf, K. M., & Anders, Y. (2020). Preschool teachers’ team goal setting and domain-specific process quality in day-care centres. Bildungsforschung, 2(18), 1–20. https://doi.org/10.25539/bildungsforschun.v2i18.299
Anders, Y., Daniel, H.-D., Hannover, B., K?ller, O., Lenzen, D., McElvany, N., Ro?bach, H.-G., Seidel, T., Tippelt, R., & W??mann, L. (2020). Bildung zu demokratischer Kompetenz.Gutachten des Aktionsrat Bildung. Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830941811
Lehrl, S., Fl?ter, M., Wieduwilt, N., & Anders, Y. (2020). Direkte und indirekte Bedeutsamkeit der Zusammenarbeit mit Familien für die kindliche Sprachentwicklung. In K. Blatter, K. Groth & M. Hasselhorn (Hrsg.), Evidenzbasierte ?berprüfung von Sprachf?rderkonzepten im Elementarbereich (S. 129–152). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26438-3_6
Hummel, T. G., Cohen, F., & Anders, Y. (2020). Fachdidaktisches Wissen von p?dagogischer Fachberatung im Handlungsfeld Zusammenarbeit mit Familien. Zeitschrift für P?dagogik, 66(4), 480-499.
Kurucz, C., Lehrl, S., & Anders, Y. (2020). Preschool Teachers’ Perspectives About the Engagement of Immigrant and Non-Immigrant Parents in Their Children’s Early Education. International Journal of Early Childhood, 52, 213–231.https://doi.org/10.1007/s13158-020-00269-1
Kurucz, C., Hachfeld, A., Groeneveld, I., Ro?bach, H.-G., & Anders, Y. (2020). ?berzeugungen und Selbstwirksamkeitserwartungen im Umgang mit kultureller Diversit?t in ihrem Zusammenspiel mit sprachp?dagogischen F?rderstrategien. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,23, 709–738. https://doi.org/10.1007/s11618-020-00954-w
Cohen, F., Oppermann, E., Anders, Y., Erdem-M?bius, H., & Hemmerich, F. (2020). Familien & Kitas in der Corona-Zeit. Zusammenfassung der Ergebnisse. /fileadmin/efp/forschung/Corona/Ergebnisbericht_finale_Version_Onlineversion.pdf
Cohen, F., Oppermann, E., & Anders, Y. (2020). Wir bleiben in 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网. Kleinstkinder in Kita und Tagespflege, 5, 12–13.
Cohen, F., Trauernicht, M., Francot, R., Broekhuizen, M., & Anders, Y. (2020). Professional competencies of practitioners in family and parenting support programmes. A German and Dutch case study. Children and Youth Services Review, 116, Artikel 105202. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105202
Cohen F., Schünke J., Vogel E., & Anders Y. (2020). Longitudinal Effects of the Family Support Program Chancenreich on Parental Involvement and the Language Skills of Preschool Children. Frontiers in Psychology, 11, Artikel1282. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01282
Oppermann, E., Keller, L., & Anders, Y. (2020). Geschlechtsunterschiede in der kindlichen MINT-Lernmotivation: Forschungsbefunde zu bestehenden Unterschieden und Einflussfaktoren. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 15(1), 38–52. https://doi.org/10.3224/diskurs.v15i1.04
Barenthien, J., Oppermann, E., Anders, Y., & Steffensky, M. (2020). Preschool teachers’ learning opportunities in their initial teacher education and in-service professional development – do they have an influence on preschool teachers’ science-specific professional knowledge and motivation? International Journal of Science Education, 42(5), 744–763. https://doi.org/10.1080/09500693.2020.1727586
Wieduwilt, N., Lehrl, S., & Anders, Y. (2020). Prescool teachers' pedagogical beliefs in the field of language education. Teaching and Teacher Education, 101, Artikel 103296. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103296
Schütte, K., K?ller, O., Anders, Y., & Petermann, F. (2020). Kontinuit?t als Schlüssel zu wirksamer F?rderung frühkindlicher Entwicklung benachteiligter Kinder. 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网 in Erziehung und Unterricht, 67, 1–12.http://dx.doi.org/10.2378/peu2020.art27d
Ballaschk, I., & Anders, Y. (2020). Partizipation aus der Perspektive von Kindern. Frühe Bildung, 9(1), 3–8. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000461
Anders, Y., & Ro?bach, H.-G. (2020). Empirische Bildungsforschung zu den Auswirkungen frühkindlicher, institutioneller Bildung: Internationale und nationale Ergebnisse. In R. Braches-Chyrek, C. R?hner, H. Sünker & M. Hopf (Hrsg.), Handbuch Frühe Kindheit (S. 341–353). Barbara Budrich.

2019

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Anders, Y., Kluczniok, K., Ballaschk, I., Bartels, K. C., Blaurock, S., Gro?e, C., Hummel, T. G., Kurucz, C., Lehrl, S., Wieduwilt, N., & Ro?bach, H.-G. (2019). Policy Brief zum dritten Zwischenbericht zur wissenschaftlichen Evaluation des Bundesprogramms ?Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist“. Die Bedeutung des Tr?gers für eine einrichtungsübergreifende Qualit?tsentwicklung und die Umsetzung des Programms ?Sprach‐Kitas“. https://sprach-kitas.fruehe-chancen.de/fileadmin/PDF/Sprach-Kitas/Evaluation/Policy_Brief_3_Evaluation_Sprach-Kitas.pdf
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2017

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Brunner, M., Anders, Y., Hachfeld, A., & Krauss, S. (2011). Diagnostische F?higkeiten von Mathematiklehrkr?ften. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkr?ften – Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (S. 215–234). Waxmann.
Hachfeld, A., Hahn, A., Schroeder, S., Anders, Y., Stanat, P., & Kunter, M. (2011). Assessing teachers' multicultural and egalitarian beliefs: The Teacher Cultural Beliefs Scale. Teaching and Teacher Education, 27, 986–996. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2011.04.006
Kleickmann, T., & Anders, Y. (2011). Lernen an der Universit?t. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkr?ften – Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (S. 305–316). Waxmann.
Kluczniok, K., Anders, Y., & Ebert, S. (2011). F?rdereinstellungen von Erzieherinnen – Einflüsse auf die Gestaltung von Lerngelegenheiten im Kindergarten und die kindliche Entwicklung früher numerischer Kompetenzen. Frühe Bildung, 13–21.http://dx.doi.org/10.1026/2191-9186/a000002
Rjosk, C., McElvany, N., Anders, Y., & Becker, M. (2011). Diagnostische Kompetenzen von Lehrkr?ften im Bereich basaler Lesef?higkeiten bei Kindern mit und ohne Migrationshintergrund. 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网 in Erziehung und Unterricht, 2, 92–105.

2010

Anders, Y., Kunter, M., Brunner, M., Krauss, S., & Baumert, J. (2010). Diagnostische F?higkeiten von Mathematiklehrkr?ften und ihre Auswirkungen auf die Leistungen ihrer Schülerinnen und Schüler. 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网 in Erziehung und Unterricht, 57, 175–193.
Anders, Y., McElvany, N., & Baumert, J. (2010). Die Einsch?tzung lernrelevanter Schülermerkmale zum Zeitpunkt des ?bergangs von der Grundschule auf die weiter-führende Schule: Wie differenziert urteilen Lehrkr?fte? In K. Maaz, J. Baumert, C. Gresch & N. McElvany (Hrsg.), Der ?bergang von der Grundschule in die weiterführende Schule. Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparit?ten (S. 313–330). BMBF.
Hachfeld, A., Anders, Y., Schroeder, S., Stanat, P., & Kunter, M. (2010). Does immigration background matter? How teacher’s predictions of students’ performance relate to student background.International Journal of Educational Research, 49(2), 78–91. http://dx.doi.org/10.1016/j.ijer.2010.09.002
Richter, D., Kunter, M., Anders, Y., Klusmann, U., Lüdtke, O., & Baumert, J. (2010). Inhalte und Pr?diktoren beruflicher Fortbildung von Mathematiklehrkr?ften. Empirische P?dagogik, 24(2), 151–168.

2009

McElvany, N., Baumert, J., Grabbe (Anders), Y., Gresch, C., Maaz, K., & Kropf, M. (2009). Diagnostische Lehrereinsch?tzungen von Schülermerkmalen im Kontext der ?bergangsempfehlung. In W. Melzer & R. Tippelt (Hrsg.), Kulturen der Bildung. Beitr?ge zum 21. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (S. 367–368). Barbara Budrich.

2008

Sammons, P., Anders, Y., Sylva, K. Melhuish, E., Siraj-Blatchford, I., & Taggart, B. (2008). Children's Cognitive Attainment and Progress in English Primary Schools During Key Stage 2: Investigating the potential continuing influences of pre-school education.Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 11, 179–198. https://doi.org/10.1007/978-3-531-91452-7_12
Sammons, P., Sylva, K., Melhuish, E., Siraj-Blatchford, I., Taggart, B., Barreau, S., & Grabbe (Anders), Y. (2008). Effective Pre-school and Primary Education 3-11 Project (EPPE 3-11): The Influence of School and Teaching Quality on Children’s Progress in Primary School. University of London.

2007

Sammons, P., Sylva, K., Melhuish, E., Siraj-Blatchford, I., Taggart, B., Barreau, S., & Grabbe (Anders), Y. (2007). The Effective Pre-School and Primary Education 3-11 Project (EPPE 3-11): Influences on Children’s Attainment and Progress in Key Stage 2: Social/behavioural outcomes in Year 5. DfES.
Sammons, P., Sylva, K., Melhuish, E., Siraj-Blatchford, I., Taggart, B., Grabbe (Anders), Y., & Barreau, S. (2007). The Effective Pre-School and Primary Education 3-11 Project (EPPE 3-11): Influences on Children’s Attainment and Progress in Key Stage 2: Cognitive Outcomes in Year 5. DfES.
Mathers, S., Sylva, K., Joshi, H., Hansen, K., Plewis, I., Johnson, J., George, A., Linskey, F., & Grabbe (Anders), Y. (2007). Quality of Childcare Settings in the Millenium Cohort Study. DfES.
Sammons, P., Grabbe (Anders), Y., Barreau, S., Sylva, K., Melhuish, E., Siraj-Blatchford, I., Taggart, B., Welcomme, W., & Hunt, S. (2007). Influences on children’s attainment, progress and social/ behavioural development in primary schools. In K. Sylva, E. Melhuish, P. Sammons, I. Siraj-Blatchford & B. Taggart (Eds.), Promoting Equality in the Early Years (pp. 22–62). HMSO.

2006

Grabbe (Anders), Y. (2006). Kompetenztrainings zum Umgang mit Verhaltensauff?lligkeiten von Schülerinnen und Schülern. Ein Berliner Teilprojekt im Projektverbund LANGE LEHREN. GEW Sonderheft 2, 22–24.
Grabbe (Anders), Y., & Zühr-G?belein, M. (2006). L?rmreduzierung im Unterricht durch Anwendung der L?rmampel. Ein Berliner Teilprojekt im Projektverbund LANGE LEHREN. GEW Sonderheft 2, 25–28.
Grabbe (Anders), Y. (2006). Evaluation des Modellprojekts ?Betriebliche Gesundheitsf?rderung in berufsbildenden Schulen“ – Zentrale Ergebnisse. In L. Schumacher, B. Sieland, B. Nieskens & H. Br?uer (2006). Lehrergesundheit. Baustein einer guten gesunden Schule (S. 233–248). DAK.

vor 2006

Grabbe (Anders), Y. (2003). Zwischenbericht: Lehrevaluation. Konstruktion eines Fragebogens für Vorlesungen und Seminare.

Memberships

German Association of Educational Research (DGfE)
German Association of University Professors and Lecturers (DHV)
Educational Association for Research in Learning and Instruction (EARLI)
Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF)
American Educational Research Association (AERA)

Projekte

seit 2024 Cooperation Greece (Zusammenarbeit von Kindertageseinrichtungen und Familien in Griechenland und Deutschland - Bayerisches Hochschulf?rderprogramm zur Anbahung internationaler Kooperationen mit der Hellenic University Thessaloniki)
seit 2024 Kita & Co (Begleitforschung zum Programm ?Kita und Co“ der Carina Stiftung)
seit 2023 Kita und Schule leiten im Verbund (Wissenschaftliche Begleitung zur Werkstatt ?Kita und Schule leiten im Verbund - Kooperationsvorhaben der Robert Bosch Stiftung und des Landesinstituts für Schule in Bremen“)
seit 2023 BNE Kitas(?Kitas als Orte für Nachhaltigkeit und psychische Gesundheit"), gef?rdert durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) im Rahmen der F?rderrichtlinie "Interventionsstudien für gesunde und nachhaltige Lebensbedingungen und Lebensweisen“.
seit 2020 DIGIFam Untersuchung der Auswirkungen einer digitalisierten Familienbildungskomponente
seit 2019 NaQua Frühe naturwissenschaftliche Bildung: Zusammenh?nge zwischen den Kompetenzen frühp?dagogischer Fachkr?fte, der Initiierung und Qualit?t naturwissenschaftlicher Lerngelegenheiten und der kindlichen Lernmotivation (gef?rdert durch die DFG)
seit 2016 BRISE ?Bremer Initiative zur St?rkung frühkindlicher Entwicklung"weitere Informationen zum Projekt
2018-2023DIGIPaed "Digitalisierung in der frühkindlichen Bildung: P?dagogische ?berzeugungen und Motivationen als Gelingensfaktoren der Implementierung in der p?dagogischen Praxis" (gef?rdert durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung im Rahmen der F?rderrichtlinie "Digitalisierung im Bildungsbereich")
2021- 2022Verl?ngerung der Evaluation des Bundesprogramms "Sprach-Kitas"
2020 - 2023 KiTa-Qualit?ts- und Teilhabeverbesserungsgesetz (KiQuTG) - Wirksamkeitsevaluation
2020 - 2022 Kindertagesbetreuung und Familien mit Kita-Kindern in der Corona-Zeit
2017 - 2019 ISOTIS "Inclusive Education and Social Support to Tackle Inequalities in Society“ (unterstützt durch Horizont 2020 der Europ?ischen Kommission) weitere Informationen zum Projekt(487.8 KB, 1 page)
2016 - 2020 Evaluation des Bundesprogramms "Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist" (gef?rdert durch das Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend )
seit 2015 AQua Fam2 "Ans?tze zur Erh?hung der familialen Anregungsqualit?t" (gef?rdert durch die Carina Stiftung). weitere Informationen zum Projekt
2014-2016 CARE "Curriculum Quality Analysis and Impact Review of European ECEC" (gef?rdert durch die Europ?ische Kommission - RP7) weitere Informationen zum Projekt(398.8 KB, 1 page)
2013-2016 ECEC DIW "Early childhood education and care quality in the Socio-Economic Panel" (gef?rdert durch die Jacobs Foundation) weitere Informationen zum Projekt
2013-2016 EASI-science: "Early Steps into Science"weitere Informationen zum Projekt(309.7 KB, 1 page)
2013-2014 AQua Fam "Ans?tze zur Erh?hung der familialen Anregungsqualit?t" (gef?rdert durch die Carina Stiftung). weitere Informationen zum Projekt(543.3 KB, 2 pages)
2012-2014 Evaluation der Offensive Frühe Chancen: Schwerpunkt-Kitas ?Sprache und Integration“ (gef?rdert durch das Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend) weitere Informationen zum Projekt
2012-2014 KIDZ Phase V: Kindergarten of the future in Bavaria – Follow-up-study on the effects of the KIDZ intervention in later school years (gef?rdert durch die Jacobs Foundation )weitere Informationen zum Projekt
2012-2013 Zertifizierungsstudie: Validierungsstudie zum Zertifizierungsverfahren der Stiftung "Haus der kleinen Forscher" (gef?rdert durch die Stiftung "Haus der kleinen Forscher")
2011-2012 P?dagogische Einstellungen von frühp?dagogischem Fachpersonal zu mathematischer Frühf?rderung weitere Informationen zum Projekt

Publikationen

Zur Ver?ffentlichung angenommen oder im Druck

Oppermann, E., Blaurock, S., Zander, L. & Anders, Y. (accepted). Children’s Social-Emotional Development during the COVID-19 Pandemic: Protective Effects of the Quality of Children’s Home and Preschool Learning Environments. Early Education and Development.
Ballaschk, I., & Anders, Y. (angenommen). How do head teachers of ECEC settings in Germany pursue the goal of team development as a condition for quality improvement? Educational Management Administration & Leadership.

Erschienen