FELI-Fortbildung beim MEGAHERtZ- Aktionstag des KS:BAM

Der Workshop fand im bereits seit Januar 2020 an der Martinschule verorteten FELI-Lab statt, das als ?digitales Lernlabor“ einerseits Vorschulgruppen und Schulklassen, andererseits (angehenden) Lehrkr?ften, Erziehenden und anderen Multiplikatoren zur Verfügung steht. Im Mittelpunkt stand das Herzstück der Forschungsgruppe – die ?Experimentierkiste Elementarinformatik“. In Kombination mit dem gleichnamigen kostenlosen Online-Kurs, der Hintergrundwissen für P?dagog*innen bereith?lt, vereint die ?Experimentierkiste“ verschiedene Anschauungs- und Ausprobiermaterialien, Anregungen für die didaktische Arbeit und alltagsnahe Beispiele und stellt so einen Anknüpfungspunkt für p?dagogisch T?tige dar, die grundlegende Informatikkonzepte altersgerecht vermitteln m?chten. Der begleitende Selbstlern-Kurs soll dabei helfen, eigenes Wissen auszubilden, zu vertiefen und zu hinterfragen, und bietet au?erdem den Grundstock zum Aufbau einer eigenen Experimentierkiste.

Wer Kenntnisse auf diesem Gebiet vermitteln m?chte, braucht natürlich auch selbst ein solides Grundverst?ndnis der Konzepte. Das spiegelte sich auch in den Erwartungen der neun Teilnehmenden an den Workshop. Einen Zugang zu dem ?immer nur am Rande behandelten Thema“ für sich ?finden und weitergeben k?nnen“, erhoffte sich etwa eine Teilnehmerin von dem Einstieg in die Elementarinformatik. Einig waren sich die Teilnehmenden, die alle mit Kindern zwischen Kita- und Grundschulalter arbeiten, auch darin, dass viele Kinder schon früh ein intuitiveres Geschick im Umgang mit den digitalen Technologien besitzen, die aus dem Alltag nicht mehr wegzudenken sind. Umso wichtiger sei es, die reine Konsumebene zu verlassen und Kompetenzen auszubilden, die den Kindern erm?glichen, die digitalen Medien als Werkzeuge zu be- und ergreifen.

Bei der n?chsten Praxis-?bung erhielten die Teilnehmenden einen Einblick, wie elementare Aspekte des Programmierens mit einfachen, v?llig analogen Mitteln erprobt werden k?nnen. Mit einer aus drei Pfeilen und damit verknüpften Befehlen bestehenden ?Programmiersprache“ sollte ein Quadrat programmiert werden. Die Erkenntnis: Es gibt unterschiedliche Wege, dieses Ziel zu erreichen – und nicht überall führte das Ablaufen der vorher festgelegten Befehlskette überhaupt zum gewünschten Ergebnis. Dies zeigt, dass bei derartigen ?bungen schon einige Abstraktionsf?higkeit gefragt ist. Im n?chsten Schritt erkl?rte die Workshop-Leiterin, wie der Algorithmus durch Wiederholungen, etwa mit Z?hl-Schleifen, effizienter aufgeschrieben werden kann.

Solche Abstraktions- und Probleml?sekompetenzen geh?ren unter anderem zum ?informatischen Denken“, das durch die Elementarinformatik bei den Kindern gef?rdert werden soll – und das natürlich nicht nur bei informatischen T?tigkeiten, sondern ganz allgemein im Leben hilfreich sein kann.