Zuordnung zu Forschungsbereichen und -schwerpunkten des Lehrstuhls

Forschungsbereich:

Forschungsschwerpunkte:

Fragestellungen

Daher geht das interdisziplin?re Kooperationsprojekt BISU folgenden Fragestellungen nach:

  • Welche F?lle und Situationen werden von Grundschullehrkr?ften in inklusiven Settings als besonders belastend wahrgenommen?
  • Welche Ressourcen und Strategien nutzen Grundschullehrkr?fte in inklusiven Settings im Umgang mit diesen Belastungen?
  • Lassen sich diese Ressourcen durch das Fortbildungskonzept LehrKR?FTE ausbauen?

Methode

Das Kooperationsprojekt BISU erfasst in einem Mixed-Methods Design die wahrgenommenen Belastungen und Ressourcen von Grundschullehrkr?ften in inklusiven Settings, um Ansatzpunkte zur Qualifizierung von (angehenden) Grundschullehrkr?ften zu identifizieren. Hierauf aufbauend wird ein modulares Fortbildungskonzept entwickelt, das sich an authentischen Fallbeispielen orientiert, um m?glichst ?close to the job“ (Lipowsky & Rzejak, 2017) an vorhandene Erfahrungen von Lehrkr?ften anknüpfen zu k?nnen.

In Teilstudie 1 werden durch inhaltsanalytische Auswertung telefonischer Leitfadeninterviews mit Grundschullehrkr?ften (N=51) und deren Schulleitungen (N=10) Fortbildungsbedarfe, Belastungen (F?lle und Situationen) sowie Ressourcen (personale, emotional-energetische, soziale Ressourcen) zum Umgang mit diesen inklusionsspezifischen Belastungen identifiziert.

In Teilstudie 2 werden Lehrkr?fte (N=45) in einer Critical-Incident-Befragung zu gut oder weniger gut bew?ltigten Belastungssituationen, ihrem emotionalen Erleben, Verhalten sowie ihren Bew?ltigungsstrategien in kritischen Situationen befragt.

Die Erkenntnisse der Teilstudien 1 und 2 flie?en in Teilstudie 3 ein, welche der Entwicklung und Evaluation der Fortbildung ?LehrKR?FTE schonen und sinnvoll einsetzen – ressourcenorientiertes Empowerment für den Umgang mit Belastungen in inklusiven Settings“ dient. In den einzelnen Fortbildungsmodulen werden theoretische Grundlagen vermittelt und in ?bungen angewendet, um professionelle Handlungskompetenzen und Ressourcen der Lehrkr?fte zu erweitern, indem sie ihre Ressourcen und Belastungen reflektieren (Modul 1), systematisch L?sungsm?glichkeiten im Umgang mit belastenden F?llen entwickeln (Modul 2), Bew?ltigungsstrategien für ?unl?sbare F?lle“ (Modul 3) und M?glichkeiten des kollegialen Probleml?sens (Modul 4) kennenlernen. Die begleitende, fragenbogenbasierte Evaluation der Fortbildung gibt Auskunft über den subjektiven Lernnutzen und Wirkungen der Fortbildung auf die Selbstwirksamkeit im Umgang mit Belastungen in inklusiven Settings.

Bedeutsamkeit

Das BISU-Projekt gibt Auskunft über Belastungen und Ressourcen von Grundschullehrkr?ften in inklusiven Settings und leistet somit einen Beitrag zur Schlie?ung einer Forschungslücke der inklusionsspezifischen Grundschulforschung. Ferner werden Grundschullehrkr?fte in inklusiven Settings durch das Fortbildungskonzept LehrKR?FTE im Umgang mit Belastungen interventiv unterstützt. Die Befunde wie auch die Fortbildungsmodule flie?en auch in die erste und zweite Phase der Lehrer:innenbildung ein, um Grundschullehramtsstudierende und Lehramtsanw?rter:innen pr?ventiv im Umgang mit inklusionsspezifischen Belastungen zu unterstützen: Aus dem Forschungsprojekt BISU und der Fortbildung LehrKR?FTE entstehen bislang drei Dissertationsprojekte. In diesen erfolgt unter anderem die Weiterentwicklung, Durchführung und Evaluation des Trainings für Lehramtsanw?rter:innen. Zudem werden Auswirkungen der Belastung auf die Unterrichtsgestaltung von Lehramtsanw?rter:innen und die Pers?nlichkeitsentwicklung von Schüler:innen untersucht.

Elting, C., Oetjen, B., Wissenbach, L. & Martschinke, S. (2022). Reflexion von Erwartungen und Grenzen als Chance für den Umgang mit Belastungssituationen in inklusiven Settings?: Ergebnisse aus dem Kooperationsprojekt BISU. In E. Gl?ser, J. Poschmann, P. Büker & S. Miller (Hrsg.), Reflexion und Reflexivit?t im Kontext Grundschule: Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis (S. 115–122). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/5965

Oetjen, B., Elting, C., Wiederseiner, V., Baumann, R. & Martschinke, S. (2022). Wie sie das Gleichgewicht zwischen Erwartungen und eigenen Ressourcen halten. Grundschule, (5), 34–41. Braunschweig: Westermann.

Elting, C., Baumann, R., Martschinke, S., Grüning, M., Niessen, C., Kopp, B. et al. (2021). LehrKR?FTE schonen und sinnvoll einsetzen . Konzeption und erste Evaluation einer fallbasierten Fortbildung für Lehrkr?fte zum Umgang mit Belastungen in inklusiven Settings. In N. B?hme, B. Dreer, H. Hahn, S. Heinecke, G. Mannhaupt & S. T?nzer (Hrsg.), Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung: eine wissenschaftliche Bestandsaufnahme nach 100 Jahren Grundschule (S. 369–376). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-31737-9_41

Oetjen, B., Martschinke, S., Elting, C., Baumann, R. & Wissenbach, L. (2021). Ressourcen von Grundschullehrkr?ften in inklusiven Settings und ihr Zusammenspiel mit inklusiver Selbstwirksamkeit. Zeitschrift für Grundschulforschung, 14(2), 375–390. https://doi.org/10.1007/s42278-021-00116-9

Oetjen, B., Martschinke, S., Elting, C. & Grüning, M. (2021). M?gliche ?K?nigswege“ und ?blinde Flecken“? Tipps von Lehrkr?ften für Lehrkr?fte zum Umgang mit Belastungen in inklusiven Settings aus dem Kooperationsprojekt BISU. In S. T?nzer, N. B?hme, B. Dreer, S. Heinecke & G. Mannhaupt (Hrsg.), Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung. Eine wissenschaftliche Bestandsaufnahme nach 100 Jahren Grundschule (Band Jahrbuch Grundschulforschung, 25, S. 361–367). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-31737-9_40

Martschinke, S., Elting, C., Grüning, M., Kopp, B., Niessen, C. & Schr?der, C. (2020). Belastende F?lle in inklusiven Settings – erste Ergebnisse aus dem Kooperationsprojekt BISU. In D. Kucharz, N. Skorsetz & M. Bonanati (Hrsg.), Diversit?t und soziale Ungleichheit. Herausforderungen an die Integrationsleistung der Grundschule (Band Jahrbuch Grundschulforschung, 24, S. 277–281). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27529-7_45

Oetjen, B., Elting, C., Martschinke, S. & Grüning, M. (2020). Tipps von Lehrkr?ften für Lehrkr?fte. In B. Meyer, U. Englisch & T. Tretter (Hrsg.), Praxisleitfaden auff?llige Schüler und Schülerinnen: Basiswissen und Handlungsm?glichkeiten: mit Online-Materialien (2. Auflage., S. 31–38). Weinheim: Beltz.

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