Grundlegende Bildung

Grundlegende Bildung als zentrale Aufgabe der Grundschule

Prof. Dr. Barbara Lenzgeiger (Katholische Universit?t Eichst?tt-Ingolstadt)
Dr. Julia Kantreiter, Prof. Dr. Katrin Lohrmann (Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und Grundschuldidaktik der Ludwig-Maximilians-Universit?t München)
Dr. Simon Meyer (Institut für Grundschulforschung der Friedrich-Alexander-Universit?t Erlangen-Nürnberg)
Christian Elting (Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und Grundschuldidaktik der Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg)
Apl. Prof. Dr. Johannes Jung (Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und Grundschuldidaktik Julius-Maximilians-Universit?t Würzburg)

Finanzierung: Das Projekt ist im Rahmen der Forschungsinitiative ?F?rderung der Lern- und Pers?nlichkeitsentwicklung in digital gestützten Lernumgebungen” konzipiert worden. Es wird aus Eigenmitteln der beteiligten Lehrstühle finanziert.

Status der Projektarbeit:
laufend seit 08/2022

Zuordnung zu Forschungsbereichen und -schwerpunkten des Lehrstuhls

Forschungsbereich:

Unterrichts- und Schulforschung

Forschungsschwerpunkte:

Unterrichts- und Angebotsqualit?t

Grundlegende Bildung beinhaltet fachliches Wissen und K?nnen, welches in der Grundschule in verschiedenen F?chern angebahnt wird (Jung, 2021). Neben diesen fachlichen Anteilen ist auch die Pers?nlichkeitsentwicklung genuiner Bestandteil Grundlegender Bildung (Einsiedler 2014). Grunds?tzlich, jedoch v.a. durch die besonderen Umst?nde der Corona-Pandemie waren und sind Lehrkr?fte vor die Herausforderung gestellt, Priorisierungen in Bezug auf die multikriterialen Ziele Grundlegender Bildung im Sinne einer ?Basisf?rderung im Unterricht“ (St?wiKo, 2021, S. 14) vorzunehmen.

Es gibt erste Hinweise darauf, dass der Fokus der Grundschullehrkr?fte im Distanzunterricht auf den F?chern Mathematik und Deutsch lag (Wildemann & Hosenfeld, 2020). Obwohl auch der Heimat- und Sachunterricht zu den Kernf?chern der Grundschule geh?rt, machte dieser einen erheblich geringeren Anteil des Lernangebots aus (Wildemann & Hosenfeld, 2020). Angesichts der Zielsetzung des Heimat- und Sachunterrichts, zum Erschlie?en von Lebenswelt beizutragen und grundlegende Kompetenzen für das Lernen an weiterführenden Schulen vorzubereiten, ist es wichtig, Daten zum Heimat- und Sachunterricht zu generieren, um Aussagen über dessen Umsetzung unter Pandemie- und ?Normalbedingungen“ treffen zu k?nnen.

Aus verschiedenen Studien zu den Auswirkungen der Corona-Pandemie auf die Pers?nlichkeitsentwicklung der Schüler:innen kann abgeleitet werden (Bujard et al., 2021; St?wiKo, 2021), dass der Schule besondere Bedeutung für die Initiierung relevanter Lernangebote für die Pers?nlichkeitsentwicklung zukommt. Eine positive Pers?nlichkeitsentwicklung (personal, sozial, emotional) ist dabei als Wert an sich zu betrachten, zugleich ist eine positive Pers?nlichkeitsentwicklung auch funktional auf gelingendes Lernen ausgerichtet. Trotz der zentralen Bedeutung der Pers?nlichkeitsentwicklung fehlen Studien zur Umsetzung pers?nlichkeitsf?rdernder Lernangebote unter Pandemie- und ?Normalbedingungen“.

Die vorliegende Studie adressiert die aufgezeigten Forschungsdesiderata und gibt damit wertvolle Hinweise auf m?gliche Nachholbedarfe infolge der CORONA-Pandemie, die für die zielgerichtete Ausgestaltung von Aufholprogrammen genutzt werden k?nnen.

Doch auch jenseits der CORONA-Pandemie stellen die Erforschung Grundlegender Bildung und deren Umsetzung im Grundschulunterricht empirisch noch kaum erschlossene Felder dar. Diese Studie erg?nzt theoretisch-konzeptionelle Beitr?ge empirisch und leistet somit auch einen ersten Beitrag zur Schlie?ung dieser Forschungslücke.

Fragestellungen

Ziel des Projekts ist es, empirische Erkenntnisse darüber zu gewinnen, welche Aufgaben und Ziele Grundlegender Bildung Lehrkr?fte unter Pandemie- und ?Normalbedingungen“ priorisieren. Im Einzelnen sollen folgende Forschungsfragen beantwortet werden:

Welche F?cher aus dem F?cherkanon der Grundschule haben Lehrkr?fte priorisiert?
Welche Ziele des Heimat- und Sachunterrichts haben Lehrkr?fte priorisiert?
Welche Ziele der Pers?nlichkeitsf?rderung haben Lehrkr?fte priorisiert?

Methode

Zur Beantwortung dieser Fragestellungen werden im Rahmen einer quantitativen Online-Erhebung Grundschullehrkr?fte (anvisiert N = 250) aus verschiedenen Regierungsbezirken zu den folgenden Aspekten befragt:

Priorisierung von F?chern unter Pandemie- und ?Normalbedingungen“
Initiierte Lernangebote im Heimat- und Sachunterricht unter Pandemie- und ?Normalbedingungen“
Initiierte Lernangebote im Pers?nlichkeitsbereich unter Pandemie- und ?Normalbedingungen“
Gesamteinsch?tzung zur F?rderung der Leistungs- und Pers?nlichkeitsentwicklung unter Pandemie- und ?Normalbedingungen“

Bedeutsamkeit

Die vorliegende Studie erg?nzt theoretisch-konzeptionelle Arbeiten zur Grundlegenden Bildung um empirische Erkenntnisse zu deren Umsetzung. Neben diesem wissenschaftlichen Erkenntnisgewinn zielt die vorliegende Studie auf die Ausarbeitung von evidenzbasierten Handlungsempfehlungen, die sowohl für Lehrkr?fte als auch für die Bildungsadministration von Nutzen sein k?nnen. Diese sollen für die Professionalisierung von angehenden und praktizierenden Lehrkr?ften genutzt werden. So werden Forschungsergebnisse zur Relevanz einzelner Facetten Grundlegender Bildung für die universit?re Phase der Lehrkr?ftebildung genutzt. Gleichzeitig sollen in praxisorientierten Publikationen Orientierungshilfen zur Integration unterschiedlicher Ziele Grundlegender Bildung gegeben werden, die auch für die zielführende Ausgestaltung von Aufholprogrammen hilfreich sind.

Kantreiter, J., Lenzgeiger, B., Lohrmann, K., Meyer, S., Elting, C. & Jung, J. (2024). Alternativen im Sachunterricht abw?gen: für welche Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen entschieden sich Lehrkr?fte w?hrend der COVID-19- Pandemie?. In C. Egger, H. Neureiter, M. Peschel & T. Goll (Hrsg.), In Alternativen denken - Kritik, Reflexion und Transformation im Sachunterricht (Band Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts, Band 34, S. 107–116). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.

Meyer, S. & Elting, C. (2022). Grundlegende Bildungsertr?ge: Erfolge und F?rderbedarfe der Grundschule: Forschungsüberblick zu grundlegenden Bildungsertr?gen. Grundschule, (5), 14–20. Braunschweig: Westermann.

Lohrmann, K.; Kantreiter, J. & Lenzgeiger, B. (2022). Grundlegende Bildung als Auftrag der Grundschule, Grundschule (5), 7–11.

Vortragst?tigkeiten

Elting, C., Meyer, S. & Lohrmann, K. (28.09.2023). Welche Ver?nderungen gingen mit der Corona-Pandemie aufseiten des Unterrichts und der Lehrperson einher? Ergebnisse aus der Forschungsinitiative ?F?rderung der Lern- und Pers?nlichkeitsentwicklung in digital gestützten Lernumgebungen“. Symposium auf der 31. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe der DGfE (Veranstalter: DGfE, Universit?t Siegen).
Elting, C., Meyer, S., Lenzgeiger, B., Kantreiter, J., Lohrmann, K. & Jung, J. (28.09.2023). Lernangebote zur Pers?nlichkeitsf?rderung im Kontext der Corona-Pandemie. Befunde aus dem Teilprojekt ?Grundlegende Bildung als zentrale Aufgabe der Grundschule“. Vortrag auf der 31. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe der DGfE (Veranstalter: DGfE, Universit?t Siegen).
Lenzgeiger, B., Kantreiter, J., Lohrmann, K., Meyer, S.,Elting, C. & Jung, J. (28.09.2023). Lernangebote zu fachgem??en Arbeitsweisen im Sachunterricht im Kontext der Corona-Pandemie. Befunde aus dem Teilprojekt ?Grundlegende Bildung als zentrale Aufgabe der Grundschule“. Vortrag auf der 31. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe der DGfE (Veranstalter: DGfE, Universit?t Siegen).
Kantreiter, J., Lenzgeiger, B., Lohrmann, K., Meyer, S. & Elting, C. (25.02.2023). Der Beitrag des Sachunterrichts zu Grundlegender Bildung – was priorisierten Lehrkr?fte w?hrend der Corona-Pandemie? Vortrag auf der Jahrestagung der Gesellschaft für Didakik des Sachunterrichts (Veranstalter: GDSU; P?dagogische Hochschule Salzburg).

_{Bujard, M., den Driesch, E. von, Kerstin, R., La?, I., Th?nnissen, C., Schumann, A. & Schneider, N. (2021). Belastungen von Kindern, Jugendlichen und Eltern in der Corona-Pandemie. www.bib.bund.de/Publikation/2021/Belastungen-von-Kindern-Jugendlichen-und-Eltern-in-der-Corona-Pandemie.html. Zugegriffen: 9. September 2021.}
_{Einsiedler, W. (2014). Grundlegende Bildung. In W. Einsiedler (Hrsg.): Handbuch Grundschulp?dagogik und Grundschuldidaktik (4. erg?nzte und aktualisierte Auflage, S. 225–233). Bad Heilbrunn, Stuttgart: Klinkhardt; UTB.}
_{Jung, J. (2021). Die Grundschule neu bestimmen. Eine praktische Theorie. Stuttgart: Kohlhammer.}
_{St?ndige wissenschaftliche Kommission der KMK (2021). Pandemiebedingte Lernrückst?nde aufholen. Unterstützungsma?nahmen fokussieren, verknüpfen und evaluieren. www.kmk.org/fileadmin/pdf/KMK/StaewiKo/2021/2021_06_11-Pandemiebedingte-Lernruckstaende-aufholen.pdf. Zugegriffen: 13. September 2021.}
_{Wildemann, A. & Hosenfeld, I. (2020). Bundesweite Elternbefragung zu Homeschooling w?hrend der Covid 19-Pandemie. Erkenntnisse zur Umsetzung des Homeschoolings in Deutschland.http://www.zepf.eu/wpc-content/uploads/2020/06/Bericht_HOMEschooling2020.pdf. Zugegriffen: 20. September 2021.}