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Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und Grundschuldidaktik

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  9. Lese- und Schreibkompetenzen

Entwicklung von Lese- und Schreibkompetenzen in Abh?ngigkeit von der Unterrichtsgestaltung und -qualit?t

Teilprojekt im Rahmen der PERLE-Studie

 

Link zur Projektseite in FIS

Beteiligte

Projektpartner:innen:

Prof. Dr. Miriam Hess (Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und -didaktik der Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg)

Prof. Dr. Frank Lipowsky (Fachgebiet für Empirische Schul- und Unterrichtsforschung der Universit?t Kassel)

Dr. Ann-Katrin Denn

Dr. Eva-Maria-Kirschhock (Institut für Grundschulforschung der Friedrich-Alexander-Universit?t Erlangen-Nürnberg)

Prof. Dr. Sanna Pohlmann-Rother (Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und -didaktik der Universit?t Würzburg)

Jun. Prof. Dr. Anja Kürzinger (Abteilung: Soziologie; FuN-Kolleg der PH Schw?bisch Gmünd)

 

Gesamtprojektleitung des PERLE-Projekts:

Prof. Dr. Frank Lipowsky (Fachgebiet für Empirische Schul- und Unterrichtsforschung der Universit?t Kassel)

Prof. Dr. Gabriele Faust ? (Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und -didaktik der Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg)

Grundlegende Infos

Finanzierung:
Das Teilprojekt "Entwicklung von Lese- und Schreibkompetenzen in Abh?ngigkeit von der Unterrichtsgestaltung und qualit?t" wurde im Rahmen des PERLE-Projekts durchgeführt. Das Projekt PERLE (Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern) wurde durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gef?rdert.

Laufzeit der F?rderung des Gesamtprojekts:
03/2006 - 12/2012

Status der Arbeit des Teilprojekts:
laufend seit 09/2012

Zuordnung zu Forschungsbereichen und -schwerpunkten des Lehrstuhls

Forschungsbereich:

Forschungsschwerpunkte:

N?here Informationen zum PERLE-Gesamtprojekt sind hier zu finden.

Hintergrund

Der Erwerb der Schriftsprachkompetenz ist ein wichtiges Thema der nationalen und internationalen Forschung. So wurde die Entwicklung der Lese- und Rechtschreibf?higkeit in mehreren L?ngsschnittstudien vom Vorschulalter bis in die Sekundarstufe oder darüber hinaus untersucht, unter anderem von der LOGIK- und SCHOLASTIK-Studie (Weinert, 1998; Weinert & Helmke, 1997) sowie den Bielefelder (Marx, Jansen, Mannhaupt & Skowronek, 1993), den Wiener (Klicpera & Gasteiger-Klicpera, 1993) und den Salzburger L?ngsschnittstudien (Mayringer, Wimmer & Landerl, 1998; Wimmer, Zwicker & Gugg, 1991).

Da das Lesen- und Schreibenlernen für die gesamte Schulzeit und auch für das sp?tere Leben eine so gro?e Bedeutung hat, verwundert es zudem nicht, dass um die ?richtige“ Methode der Vermittlung schon seit langem gerungen wird (vgl. Heu?, 1993). Dabei werden seit den 80er Jahren auch Unterrichtskonzeptionen im Schriftspracherwerb diskutiert, die sich an Maximen des offenen Unterrichts orientieren und insbesondere dem selbstgesteuerten Lernen des Kindes einen hohen Stellenwert zuschreiben.

Vergleichsweise wenig bekannt ist aber zu den konkreten schulischen und unterrichtlichen Determinanten von Lese- und Schreibkompetenzen. Insbesondere gr??ere Beobachtungsstudien zum Lese- und Schreibunterricht im Anfangsunterricht der Grundschule, mit denen der Unterricht detailliert charaktierisiert werden kann, sind selten.

Fragestellungen

Symbolbild Fragestellung

In unterschiedlichen Teilstudien wurde folgenden Fragen nachgegangen:

  • Wie entwickeln sich Lese- und Schreibkompetenzen über den Verlauf der Grundschulzeit und welche schulischen Einflussfaktoren erweisen sich hierbei als zentral?
  • Wie lassen sich Schreibkomptenzen von Erstkl?ssler:innen beschreiben und wie sind sie ausgepr?gt?
  • Wie wird der Schreibunterricht im ersten Schuljahr gestaltet?
  • Hat die Konzeption ?Lesen durch Schreiben“ Effekte auf verschiedene Teilbereiche lauttreuer und orthografischer Verschriftung in der Mitte des ersten Schuljahres?

Methode

Zur Untersuchung der Fragestellungen werden Daten aus der PERLE-Studie verwendet. In diesem Projekt wurden zum einen die Lese- und Schreibkompetenzen über den Verlauf der Grundschulzeit mit standardisierten Tests erfasst. Au?erdem wurden die Kinder zu mehreren Messzeitpunkten zum Verfassen freier Texte angeregt, die mit hoch und niedrig inferenten Beurteilungssystemen ausgewertet wurden. Neben Befragungen der Lehrpersonen zur Gestaltung ihres Unterrichts, wurde au?erdem im ersten Schuljahr eine 90-minütige Unterrichtseinheit im Fach Deutsch videografiert, in deren Rahmen auch eine Schreibphase vorkommen sollte. Diese Schreibphase wurde insbesondere in der PERLE-Anschluss-Studie "NaSch 1 – Narrative Schreibkompetenz in Klasse 1" (Leitung: Prof. Dr. Pohlmann-Rother & Prof. Dr. Gabriele Faust) systematisch ausgewertet, sodass die Daten aus dem Unterricht mit den Kompetenzen der Kinder in Verbindung gebracht werden k?nnen.

Bedeutsamkeit

  • Im Projekt werden Beobachtungsdaten zum Lese- und Schreibunterricht systematisch mit der Kompetenzentwicklung von Grundschulkindern in Zusammenhang gesetzt.
  • Daraus k?nnen Schlussfolgerungen für eine qualitativ hochwertige Gestaltung des schriftsprachlichen Anfangsunterrichts gezogen werden.

Publikationen zum Projekt

Hess, M., Denn, A.-K., Kirschhock, E.-M., Lorenz-Krause, A. & Lipowsky, F. (2020). Effekte der Konzeption ?Lesen durch Schreiben“ auf verschiedene Teilbereiche lauttreuer und orthografischer Verschriftung in der Mitte des ersten Schuljahres. Zeitschrift für Grundschulforschung, (13), 317–337. Wiesbaden: Springer VS.

Pohlmann-Rother, S., Kürzinger, A. & Hess, M. (2019). Geschlechterunterschiede in der Textqualit?t im Anfangsunterricht?. In C. Remon, R. Godel-Ga?ner, R. Frick & T.F. Kreuzer (Hrsg.), Der Faktor ?Geschlecht“ als Thema in Forschung und Lehre (S. 275–294). Baltmannsweiler: Schneider.

Kürzinger, A., Pohlmann-Rother, S., Hess, M. & Lipowsky, F. (2018). Aufgabenstellungen und ihre Bedeutung für die Textqualit?t von Schülerinnen und Schülern im Anfangsunterricht. Unterrichtswissenschaft, 46(3), 327–343. Wiesbaden: Springer VS.

Kürzinger, A., Hess, M. & Pohlmann-Rother, S. (2017). Aufgabenstellung als zentrale Gelenkstelle im Schreibunterricht der ersten Klasse. Eine videogestützte Analyse. Zeitschrift für P?dagogik, 63(5), 636–656.

Kürzinger, A., Lotz, M., Gleich, A.-K. & Kempter, I. (2013). Auswertung der Lucybriefe: Perspektivenübernahme und Schreibkompetenz. In F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). 3. Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (1. Auflage, S. 255–296). Frankfurt am Main.

Lotz, M., Schoreit, E. & Kempter, I. (2013). Die Entwicklung des Leseverst?ndnisses und der Rechtschreibf?higkeit. In F. Lipowsky, G. Faust & C. Kastens (Hrsg.), Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung an staatlichen und privaten Grundschulen: Ergebnisse der PERLE-Studie zu den ersten beiden Schuljahren (S. 77–97). Münster: Waxmann.

Weitere Projektergebnisse und -pr?sentationen

Vortr?ge und Posterpr?sentationen

Hess, M., Denn, A.-K., Widmer, A.-K. & Lipowsky, F. (2024). Schlechte Rechtschreibung, aber gutes Selbstkonzept? Die Rolle der Konzeption ?Lesen durch Schreiben‘ und ihrer unterrichtlichen Umsetzung für Rechtschreibleistung und Selbstkonzept im ersten und zweiten Schuljahr. Posterpr?sentation auf der 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Potsdam, 18. – 20. M?rz 2024.

Hess, M., Denn, A.-K., Widmer, A.-K. & Lipowsky, F. (2023). Die Rolle der Methode ?Lesen durch Schreiben“ für Rechtschreib- und Leseleistungen, Lernfreude und Selbstkonzept im ersten und zweiten Schuljahr. Vortrag auf der 31. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe. Siegen, 29. September 2023.

Gleich, A.-K., Lotz, M., Kürzinger, A., Kempter, I. & Faust, G. (2011). Erstkl?ssler schreiben einen Brief aus der Perspektive einer Bilderbuchfigur. Die Entwicklung eines Kategoriensystems zur Beurteilung von Schreibkompetenz. Posterpr?sentation auf der 75. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Bamberg, 28. Februar – 02. M?rz 2011.

Kürzinger, A. & Lotz, M. (2011). ?Stell dir vor, du bist Lucy…“ – Ein Analyseraster zur Beurteilung von Schülerbriefen der ersten Klasse. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Fachdidaktische Grundschulforschung im Projekt PERLE“ (G. Faust, Berner, N. E. & M. Lotz) auf der 75. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Bamberg, 28. Februar – 02. M?rz 2011.

Kürzinger, A., Lotz, M. & Faust, G. (2011). ?Liebe Mama Kroko. Ich bin ein Menschenkind“ – Die F?higkeit zur Perspektivenübernahme in Schülerbriefen der ersten Klasse. Vortrag auf der 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Klagenfurt, 05. – 07. September 2011.

Lang, K., Lotz, M., Kürzinger, A. & Faust, G. (2011). ?Ein Zug f?hrt unter Wasser…“. Wie k?nnen Texte von Zweitkl?sslern objektiv beurteilt werden? Posterpr?sentation auf der 75. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Bamberg, 28. Februar – 02. M?rz 2011.

Kürzinger, A., Lotz, M., Gleich, A.-K., Kempter, I. & Faust, G. (2010). “Imagine you were Lucy…”. The power of video studies in combination with interpreting students’ writing products. Posterpr?sentation auf dem International Workshop at the Leibniz Institute for Science and Mathematics Education (IPN) ?The Power of Video Studies“ in Investigating Teaching and Learning. Kiel, 17. – 18. November 2010.

Lotz, M., Schoreit, E., Lipowsky, F. & Faust, G. (2010). Die Rechtschreibentwicklung in den ersten beiden Grundschuljahren an staatlichen Schulen und privaten BIP-Schulen im Vergleich. Posterpr?sentation auf der 74. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Jena, 13. – 15. September 2010.

Lotz, M., Schoreit, E., Lipowsky, F. & Faust, G. (2010). The Development of spelling in the first two years of elementary school. A comparison between public and private schools. Posterpr?sentation auf der 3rd International Bamberg Summer School in Empirical Education Research on Institutional and Contextual Determinants of Educational Judgement, Decision Making and Learning. Bamberg, 21. – 24. September 2010.

Schoreit, E., M?sko, E., Kastens, C., Gabriel, K., Kratzmann T., Lotz, M., Faust, G. & Lipowsky, F. (2009). Big fish from the beginning? Big-fish-little-pond effect and the academic self-concept in reading and writing in the first and second grade of primary school. Posterpr?sentation auf der DFG-Summer Academy on Methods of Educational Research. Bamberg, 27. Juli – 05. August 2009.

Zitierte Literatur

  • Heu?, G. (1993). Erstlesen und Erstschreiben. Donauw?rth: Auer.

  • Klicpera, C. & Gasteiger-Klicpera, B. (1993). Lesen und Schreiben – Entwicklung und Schwierigkeiten. Die Wiener L?ngsschnittuntersuchungen über die Entwicklung, den Verlauf und die Ursachen von Lese- und Schreibschwierigkeiten in der Pflichtschulzeit. Huber-188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网-Forschung. Bern: Huber.

  • Marx, H., Jansen, G., Mannhaupt, G. & Skowronek, H. (1993). Prediction of difficulties in reading and spelling on the basis of the Bielefeld Screening. In H. Grimm & H. Skowronek (Hrsg.), Language acquisition problems and reading disorders. Aspects of diagnosis and intervention (S. 219–242). Berlin: de Gruyter.

  • Mayringer, H., Wimmer, H. & Landerl, K. (1998). Die Vorhersage früher Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten: Phonologische Schw?chen als Pr?diktoren. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und P?dagogische 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网, 30(2), 57–69.

  • Weinert, F.E. & Helmke, A. (Hrsg.) (1997). Entwicklung im Grundschulalter. Weinheim: Beltz, 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网-Verlags-Union.

  • Weinert, F.E. (1998). Das LOGIK-Projekt. Rückblicke, Einblicke und Ausblicke. In F.E. Weinert (Hrsg.), Entwicklung im Kindesalter (S. 177–195). Weinheim: Beltz, 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网-Verlags-Union.

  • Wimmer, H., Zwicker, T. & Gugg, D. (1991). Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben in den ersten Schuljahren. Befunde zur Persistenz und Verursachung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und P?dagogische 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网, 23(4), 280–298.

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