Zuordnung zu Forschungsbereichen und -schwerpunkten des Lehrstuhls

Forschungsbereich:

Forschungsschwerpunkte:

Fragestellungen

Im Einzelnen wurden folgende Fragestellungen bearbeitet:

  • Lassen sich Effekte der Organisationsform ?Hort-Kooperationsklasse“ auf die Leistungs- und Pers?nlichkeitsentwicklung der Schüler:innen nachweisen?
  • Entwickeln sich Kinder in hoher Risikolage in Hort-Kooperationsklassen anders als in Vergleichsklassen?
  • Gibt es Hort-Kooperationsklassen, die als ?Optimalklassen“ hinsichtlich der Leistungs- und Pers?nlichkeitsentwicklung der Kinder bezeichnet werden k?nnen?
  • Was zeichnet die Kooperations- und Unterstützungspraxis dieser ?Optimalklassen“ aus?
  • Wie beurteilen die Akteur*innen (Erziehungsberechtigte, Personal, Kinder) das Modell der Hort-Kooperation und dessen Effekte?

Methode

Die quasi-experimentelle Evaluationsstudie begleitete von 2013 bis 2015 die Implementation dieser innovativen Form ganzt?giger Bildung und Betreuung in einem Mixed-Methods-Design. Mittels qualitativer und quantitativer Erhebungs- und Auswertungsverfahren wurden Merkmale der Hort-Kooperation anhand ihrer Effekte auf die Leistungs- und Pers?nlichkeitsentwicklung der Schüler:innen (N=94) in den ersten beiden Schuljahren evaluiert. Flankierend wurden hierzu die Einsch?tzungen der Akteur*innen in leitfadengestützten Interviews erfasst und mittels qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet:

  • Perspektive der Erziehungsberechtigten: Anmeldemotive, Zufriedenheit, Ver?nderungsbedarfe, Effekte auf Eltern, Familie, Kind
  • Perspektive des Personals: Besonderheiten des Konzepts, Effekte auf Kind und professionelle Rolle
  • Perspektive der Kinder: Zust?ndigkeiten des Personals und der Institutionen, Effekte auf eigene Person und Klasse

Ferner wurden mittels Frageb?gen Merkmale der Kooperations- und Unterstützungspraxis aus Sicht des Personals erfasst (Verzahnung unterrichtlicher und au?erunterrichtlicher Angebote, inhaltlicher Austausch über Kooperations- und Unterstützungspraxis, leistungs- und pers?nlichkeitsbezogene Unterstützungsma?nahmen).

Bedeutsamkeit

Durch die wissenschaftliche Begleitung wurden f?rderliche und weniger f?rderliche Aspekte des Konzepts ganzt?giger Bildung und Betreuung für die Entwicklung der Lernenden erfasst und offengelegt, um die evidenzbasierte Weiterentwicklung des Konzepts zu unterstützen. Ferner leisten die Befunde des Projekts einen Beitrag zur Identifikation relevanter Stellschrauben, aber auch neuralgischer Punkte im Rahmen ganzt?giger Bildungs- und Betreuungsangebote.

Renner, G. & Elting, C. (2019). All-day schools in Germany and in a European comparison. In K. Kovacs (Hrsg.), Education and training. National and international tendencies of education and training (S. 93–111). Szeged: Szegedi Egyetemi Kiadó Juhász Gyula Fels?oktatási Kiadó.

Elting, C., Kopp, B. & Haider, M. (2018). Wirkungen des Ganztags auf Leistungs- und Pers?nlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler. In H. Steinh?user, A. Z?ller & K. Zierer (Hrsg.), Portfolio Ganztagschule (S. 231–239). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Elting, C., Haider, M. & Kopp, B. (2016a). Unterstützung im Leistungs- und Pers?nlichkeitsbereich durch Kooperation? Ergebnisse einer wissenschaftlichen Begleitung von Hort-Kooperationsklassen. Schulp?dagogik heute, 7(13), 1–15.

Elting, C., Haider, M. & Kopp, B. (2016b). Unterstützung von Leistungs- und Pers?nlichkeitsentwicklung durch Kooperation? Ergebnisse einer wissenschaftlichen Begleitung von Hort-Kooperationsklassen. In K. Moegling & G. Hund-G?schel (Hrsg.), Was sind gute Schulen? (Band Teil 3: Forschungsergebnisse (zuvor erschienen in: Schulp?dagogik heute, 7(13)), S. 107–122). Immenhausen bei Kassel: Prolog-Verlag. https://doi.org/10.2307/j.ctvss3x3p

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