Zuordnung zu Forschungsbereichen und -schwerpunkten des Lehrstuhls

Forschungsbereich:

Forschungsschwerpunkte:

Fragestellungen

Die Studie fragt nach Auspr?gung und Zusammenh?ngen von inklusiven ?berzeugungen (Einstellungen und Selbstwirksamkeitserwartungen) und inklusivem p?dagogischen Wissen beginnender und fortgeschrittener Grundschullehramtsstudierender. Im Einzelnen wird folgenden Teilfragestellungen nachgegangen:

  • Wie sind die inklusiven ?berzeugungen und das inklusive p?dagogische Wissen beginnender und fortgeschrittener Grundschullehramtsstudierender ausgepr?gt?
  • Unterscheiden sich beginnende und fortgeschrittene Grundschullehramtsstudierende in ihren inklusiven ?berzeugungen oder ihrem inklusiven p?dagogischen Wissen?
  • Gibt es Zusammenh?nge zwischen den inklusiven ?berzeugungen und dem inklusiven p?dagogischen Wissen von Grundschullehramtsstudierenden?
  • Lassen sich inklusive ?berzeugungen von Grundschullehramtsstudierenden (unter Kontrolle von Hintergrundmerkmalen) durch deren inklusives p?dagogisches Wissen erkl?ren?

Methode

Zur Beantwortung dieser Fragestellung wird seit dem Sommersemester 2021 an mehreren bayerischen Universit?tsstandorten eine querschnittliche Online-Befragung zu inklusiven ?berzeugungen (Adaption: KIESEL, Bosse & Sp?rer, 2014) und zum inklusiven p?dagogischen Wissen (Adaption: GPK-IT, Gerhard et al., 2020; BilWiss2.0, Kunina-Habenicht et al., 2020) von Grundschullehramtsstudierenden am Beginn und am Ende des Studiums (anvisierte Stichprobe: N = 700) durchgeführt. Die Forschungsfragen sollen mittels deskriptiver, inferenzstatistischer und strukturgleichungsanalytischer Verfahren beantwortet werden.

Bedeutsamkeit

Die Ergebnisse der Studie k?nnten einen Beitrag zur Schlie?ung der skizzierten Forschungslücken im Bereich der professionellen Kompetenz von angehenden Grundschullehrkr?ften für das Unterrichten in inklusiven Settings leisten. Ferner wird die Identifikation m?glicher Anpassungsbedarfe des universit?ren Lehrangebots erwartet, die Ansatzpunkte für eine optimierte Professionalisierung angehender Grundschullehrkr?fte für inklusiven Unterricht darstellen k?nnten. Neben diesen inhaltlichen Zielen dient die Studie der Pilotierung und Adaption vorliegender Instrumente für die Zielgruppe der (angehenden) Grundschullehrkr?fte und deren professionelle Kompetenz im Hinblick auf den inklusiven Umgang mit Heterogenit?t in all ihren Facetten. Auf dieser Grundlage sollen Anschlussstudien im Berufsfeld Effekte der inklusiven professionellen Kompetenz auf die Unterrichtsqualit?t und die Entwicklung der Lernenden in den Blick nehmen.

Liebner, S., Elting, C. & Ertl, S. (2024). Von wissenden Zweifelnden und unwissenden ?berzeugten: Eine latente Klassenanalyse anhand des inklusionsbezogenen p?dagogischen Wissens und der inklusionsbezogenen ?berzeugungen angehender Grundschullehrkr?fte. Zeitschrift für Grundschulforschung, (Online-first). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/s42278-024-00204-6

Elting, C., Ertl, S. & Liebner, S. (2023). Inklusive Lerngelegenheiten, inklusives p?dagogisches Wissen und inklusive ?berzeugungen von Grundschullehramtsstudierenden: erste Ergebnisse aus dem Projekt InkluWi. In M. Haider, R. B?hme, S. Gebauer, C. G??inger, M. Munser-Kiefer & A. Rank (Hrsg.), Nachhaltige Bildung in der Grundschule (Band Jahrbuch Grundschulforschung; 27, S. 145–151). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6035-17

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