Zuordnung zu Forschungsbereichen und -schwerpunkten des Lehrstuhls

Forschungsbereich:

Forschungsschwerpunkte:

Fragestellungen

Die Hauptfragestellung der Studie lautet: Wie entwickeln sich soziale Kompetenz und soziale Integration der Schüler:innen in Abh?ngigkeit von deren Heterogenit?tsmerkmalen (Migrationshintergrund, soziale Herkunft, besonderer F?rderbedarf) und klimatischen Aspekten des Settings (Unterstützung des Erlebens von Autonomie, Kompetenz, sozialer Eingebundenheit)?

?berdies wird geprüft, ob es ?Optimalklassen“ gibt, in denen bei überdurchschnittlicher Heterogenit?t eine überdurchschnittliche Entwicklung gelingt, und welche klimatischen Aspekte diese auszeichnen.

Methode

In einem quantitativen L?ngsschnittdesign mit drei Messzeitpunkten (t1: Anfang, t2: Mitte, t3: Ende 3. Klasse) wird die Entwicklung der sozialen Kompetenz und Integration von 415 Schüler:innen in 29 Klassen anhand standardisierter Frageb?gen multiperspektivisch (Schüler:innen- u. Lehrkrafteinsch?tzung) erfasst und mehrebenenregressionsanalytisch durch Heterogenit?tsmerkmale der Schüler:innen (Migrationsstatus, soziale Herkunft, besonderer F?rderbedarf) sowie klimatische Aspekte des Settings (Unterstützung von Autonomie, Kompetenz, Eingebundenheit) erkl?rt.

Bedeutsamkeit

Die Studie gibt Aufschluss darüber, welche Bedeutung Heterogenit?tsmerkmalen und klimatischen Aspekten des Settings für einen konstruktiven Umgang mit Heterogenit?t zukommt. Das zugrundeliegende, weite, partizipative Inklusionsverst?ndnis des Projekts geht über Inklusion als r?umliches Beisammensein von Schüler:innen mit und ohne sonderp?dagogischen F?rderbedarf hinaus, indem es nach den Teilhabechancen aller Schüler:innen fragt. Damit würdigt es zugleich erfolgreiche inklusive Praxis jenseits inklusiver Modellversuche und Profilschulen. Die Identifikation von Optimalklassen und deren klimatischer Aspekte kann Hinweise auf Stellschrauben eines konstruktiven Umgangs mit Heterogenit?t liefern und somit Impulse für die Schulentwicklung und die Professionalisierung von Lehrkr?ften in inklusiven Settings geben.

Elting, C. (2019). Potenzielle Stellschrauben zur F?rderung sozialer Kompetenz und sozialer Integration. Ergebnisse der L?ngsschnittstudie KOMENSKI. In H. Knauder & C.-M. Reisinger (Hrsg.), Individuelle F?rderung im Unterricht und in der Schule. Empirische Befunde und Hinweise für die Praxis (S. 25–38). Münster, New York u.a.: Waxmann.

Elting, C., Kopp, B. & Martschinke, S. (2019). Soziale Kompetenz und Integration von Grundschulkindern mit besonderem p?dagogischen F?rderbedarf. Erste Ergebnisse aus der KOMENSKI-Studie. Grundschulp?dagogik zwischen Wissenschaft und Transfer. Jahrbuch Grundschulforschung (Band 23, S. 296–302). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26231-0_39

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