ProFee – Grundschullehramt
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Professionell Feedback geben - Lernen mit Videos für Grundschullehramtsstudierende der Universit?t Erlangen-Nürnberg
Beteiligte
Projektleitung: Prof. Dr. Miriam Hess (Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und -didaktik der Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg)
Grundlegende Infos
Finanzierung:
Das Forschungsprojekt wurde an der Universit?t Erlangen-Nürnberg initiiert und aus Studienzuschussmitteln gef?rdert.
Laufzeit der F?rderung:
01/2017 - 12/2018
Status der Projektarbeit:
laufend seit 05/2016
Hintergrund
Das Feedback der Lehrperson übt einen bedeutsamen Einfluss auf die Leistungs- und Pers?nlichkeitsentwicklung der Schüler:innen aus (Hattie, 2009). Das grundlegende Ziel von Feedback im schulischen Kontext ist die Verringerung der Diskrepanz zwischen der momentanen Leistung und dem gewünschten Lernziel, wobei gutes Feedback sowohl informativ als auch motivationsf?rderlich sein sollte (Hattie & Timperley, 2016). Insbesondere Beobachtungsstudien zeigen aber, dass Lehrpersonen selten solches Feedback erteilen, das laut aktueller Forschung als f?rderlich gilt (z.B. Lotz, 2015). Daher fokussiert das Projekt ProFee darauf, angehende Grundschullehrpersonen beim Erwerb professioneller Kompetenzen zum Thema Feedback zu unterstützen.
Insbesondere für den Erwerb analytischer und unterrichtspraktischer Kompetenzen wird dem Einsatz von Videos ein hohes Potenzial zugeschrieben. H?ufiger untersucht wurde dabei bereits, ob fremde oder eigene Unterrichtsvideos den Kompetenzerwerb besser unterstützen und wie sich die Analysekompetenz durch die Arbeit mit Videos weiterentwickelt. Auswirkungen auf die unterrichtliche Handlungskompetenz stehen bislang hingegen selten im Mittelpunkt empirischer Studien. Auch fokussieren bisher nur wenige Studien auf die Frage, welche Art der Arbeit mit Videos die h?chsten Lernerfolge verspricht (Steffensky & Kleinknecht, 2016). Im ProFee-Projekt wird daher die Wirksamkeit verschiedener Seminarkonzepte verglichen, in denen mit Videos gearbeitet wird, wobei dies aber methodisch unterschiedlich umgesetzt wird. Dabei wird nicht nur die Wirkung auf das Wissen und die professionelle Wahrnehmung untersucht, sondern auch die Handlungskompetenz der Studierenden wird in den Blick genommen.
Publikationen zum Projekt
Weitere Projektergebnisse und -pr?sentationen
Vortr?ge und Posterpr?sentationen
Hess, M. (2023). Effekte von Videoanalysen mit Studierenden zum Thema Feedback. Ergebnisse aus dem ProFee-Projekt. Eingeladener Vortrag im F+E-Kolloquium an der P?dagogischen Hochschule Luzern. Luzern, 08. Mai 2023.
Hess, M. (2022). "Ich habe den Schüler viel zu wenig gelobt." Wie Studierende ihr eigenes Feedbackverhalten videobasiert reflektieren. Vortrag auf der Onlinetagung ?Reflexion in der Lehrkr?ftebildung“. 05. - 07. Oktober 2022.
Hess, M. (2022). Effekte der Beobachtungsmethode bei Videoanalysen auf Wissen, professionelle Wahrnehmung sowie Handlungs- und Reflexionskompetenz von Studierenden im Bereich Feedback. Vortrag im Rahmen des Symposiums "Video is but a tool – Zur Rolle der instruktionalen Bedingungen bei der Arbeit mit Videos für die Professionalisierung angehender Lehrkr?fte" (Prof. Dr. Bernadette Gold & Prof. Dr. Miriam Hess) auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirischen Bildungsforschung (GEBF). Bamberg, 09. – 11. M?rz 2022.
Hess, M. (2021). Wie Grundschullehramtsstudierende ihr eigenes Feedbackverhalten videobasiert reflektieren. Vergleich studentischer Reflexionen mit systematischen Ratings. Vortrag auf der Jahrestagung der DGfE-Sektion Schulp?dagogik zum Thema "Reflexion und Reflexivit?t in Unterricht, Schule und Lehrer*innen?bildung". Online-Konferenz, ausgerichtet von der Universit?t Osnabrück, 22. - 24. September 2021.
Hess, M. & Werker, K. (2017). Wie geben Grundschullehramtsstudierende Schülerinnen und Schülern Feedback? Vergleich zwischen Selbsteinsch?tzungen und Videoanalysen. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Bewertung professionellen Handelns von Lehrenden durch Videographie“ (Jennifer Igler, Dr. Annika Ohle & Prof. Dr. Nele McElvany) auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirischen Bildungsforschung (GEBF). Basel, 15. – 17. Februar 2018.
Hess, M. (2016). 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网ieren und Vergleichen in der Lehramtsausbildung am Beispiel des Projekts ProFee (Professionell Feedback geben – Lernen mit Videos). Eingeladener Vortrag auf dem Forschungstag 2016 ?Schul- und Unterrichtsforschung: Beobachtungen, Orientierungen und Entwicklungen der Praxis“. Basel, 25. November 2016.
Hess, M. & Werker, K. (2017). Wie geben Grundschullehramtsstudierende Schülerinnen und Schülern Feedback? Vergleich zwischen Selbsteinsch?tzungen und Videoanalysen. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Bewertung professionellen Handelns von Lehrenden durch Videographie“ (Jennifer Igler, Dr. Annika Ohle & Prof. Dr. Nele McElvany) auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirischen Bildungsforschung (GEBF). Basel, 15. – 17. Februar 2018.
Hess, M. (2017). Wie k?nnen Studierende lernen, Schülerinnen und Schülern gutes Feedback zu geben? Erste Ergebnisse aus dem Projekt ProFee zum Einsatz von Videos in der Hochschullehre. Vortrag auf der Jahrestagung der Grundschulp?dagogen und -didaktiker an bayerischen Universit?ten. Nürnberg, 20. – 21. Februar 2017.
Workshops und Fortbildungen
Hess, M. & Keimerl, V. (2021). Videoanalyse als Chance in der Seminararbeit. Workshop im Rahmen des Forums der Ausbildungskr?fte - Neue Fremdsprachen der Hessischen Lehrkr?fte-Akademie. Online-Konferenz, 15. Juli 2021.
Hess, M. (2018). Gutes Feedback ist mehr als ?toll gemacht!“ – M?glichkeiten zur Reflexion über die Qualit?t von Feedback in der Lehrer-Schüler-Interaktion. Fortbildung für Grundschullehrpersonen. Wei?enburg, 06. M?rz 2018.
Hess, M. (2018). Wie k?nnen Studierende lernen, Schülerinnen und Schüler durch konstruktives Feedback individuell zu f?rdern? Design und Befunde des ProFee-Projekts. Vortrag auf der Tagung ?individuell f?rdern“ – Bildungschancen durch Diversity-Kompetenz. Nürnberg, 23. Februar 2018.
Zitierte Literatur
- Fischler, H. (2007). Videographierte Unterrichtsszenen als Reflexionsanst??e. In D. H?ttecke (Hrsg.), Naturwissenschaftlicher Unterricht im internationalen Vergleich (S. 512-514). Münster: Lit.
- Hattie, J. (2009). Visible learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.
- Hattie, J. & Timperley, H. (2016). Die Wirkung von Feedback (übersetzt durch Daniel Schott & Klaus Zierer). Jahrbuch für Allgemeine Didaktik, 11, 204-239.
- Lotz, M. (2015). Kognitive Aktivierung im Leseunterricht der Grundschule. Eine Videostudie zur Gestaltung und Qualit?t von Leseübungen im ersten Schuljahr. Wiesbaden: VS.
- Steffensky, M. & Kleinknecht, M. (2016). Wirkungen videobasierter Lernumgebungen auf die professionelle Kompetenz und das Handeln (angehender) Lehrpersonen. Ein ?berblick zu Ergebnissen aus aktuellen (quasi-)experimentellen Studien. Unterrichtswissenschaft, (4), 305-321.