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Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und Grundschuldidaktik

  1.  Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg
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  5. Institut für Erziehungswissenschaft
  6. Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und Grundschuldidaktik
  7. Team
  8. Lehrstuhlinhaberin: Prof. Dr. Miriam Hess

Prof. Dr. Miriam Hess

Prof. Dr. Miriam Hess

Prof. Dr. Miriam Hess

Inhaberin des Lehrstuhls für Grundschulp?dagogik und -didaktik

Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg
Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und -didaktik
96047 Bamberg

Besuchsadresse:
Markusstra?e 8a, Raum: MG2/03.06

Telefon: 0951/863-1836

E-Mail: miriam.hess(at)uni-bamberg.de

Sprechstunden: nach Vereinbarung per E-Mail

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Prof. Dr. Miriam Hess, geb. Lotz

seit 04/2021:
Professorin für Grundschulp?dagogik und -didaktik an der Universit?t Bamberg

04/2018 – 09/2019:
Elternzeit

05/2016 – 03/2021:
Akademische R?tin am Institut für Grundschulforschung an der Universit?t Erlangen-Nürnberg

10/2014 – 04/2016:
Akademische R?tin auf Zeit im Fachgebiet Empirische Schul- und Unterrichtsforschung an der Universit?t Kassel

12/2014:
Promotion an der Universit?t Kassel zum Thema ?Kognitive Aktivierung im Leseunterricht der Grundschule – Eine Videostudie zur Gestaltung und Qualit?t von Leseübungen im ersten Schuljahr“ (Prof. Dr. Frank Lipowsky; Prof. Dr. Christine Pauli)

10/2013 – 03/2014:
Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Fachbereich 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网, Fachgebiet Empirische Schul- und Unterrichtsforschung an der Universit?t Kassel

01/2012 – 09/2014:
Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und Grundschuldidaktik an der Universit?t Bamberg

09/2009 – 12/2011:
Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Forschungsprojekt PERLE (Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern) an der Universit?t Bamberg

04/2009 – 08/2009:
Wissenschaftliche Hilfskraft im Forschungsprojekt PERLE (Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern) an der Universit?t Bamberg

01/2009 – 03/2009:
Wissenschaftliche Hilfskraft und Tutorin am Lehrstuhl für 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网 I: Entwicklung und Lernen an der Universit?t Bamberg

12/2007 – 12/2008:
Studentische Hilfskraft und Tutorin am Lehrstuhl für 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网 I: Entwicklung und Lernen an der Universit?t Bamberg

10/2003 – 12/2008:
Studium des Lehramts an Grundschulen mit dem Hauptfach 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网 mit schulpsychologischem Schwerpunkt an der Universit?t Bamberg

  • Einsatz von Videos in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung
  • Videobasierte Unterrichtsforschung
  • Digitalisierung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung
  • Unterrichtsqualit?t und Unterrichtsgestaltung
  • Kognitive Aktivierung
  • Feedback
  • Umgang mit Heterogenit?t im Unterricht
  • Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern
  • Entwicklung von Lese- und (Recht-)Schreibleistung im Grundschulalter

Aktuelle Projekte

DiKuLe. Digitale Kulturen der Lehre entwickeln; Teilprojekt zu Gelingensbedingungen des Einsatzes von interaktiven Videovignetten in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung

DiKuLe-Teilprojekt InViLebi. Interaktive Unterrichtsvideos in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung

FoKo. Forschungsmethodische Kompetenzen von Grundschullehramtsstudierenden. Effekte eines Seminarkonzepts im Blended-Learning-Format

KAKUDA. Kognitive Aktivierung und Konstruktive Unterstützung mit digitalen, adaptiven Angeboten 

KoALA. Kognitives Aktivierungspotenzial in orthografiedidaktischen Lernmaterialien - Aufgabenanalysen für und mit Lehrpersonen

TaC. Teachers as Changemakers

WegE-Teilprojekt ProHet. Professionalisierung im Hinblick auf Heterogenit?t und Diversit?t

Vi-Coach. Mündliche Prüfungssituationen – Herausforderungen aus Sicht Studierender und Wirksamkeit videobasierter Coachings

ViUVi. Virtuelle Unterrichtsvideoanalysen im Lehramtsstudium

 

Projekte mit bereits abgeschlossener F?rderung

IMaGe. Interaktion im Mathematikunterricht mit Fokus Geschlecht

Kognitive Aktivierung Lesen. Kognitive Aktivierung im Leseunterricht der Grundschule

KoLeVi. F?rderung der professionellen Kompetenzen von Lehramtsstudierenden im Bereich Feedback in offenen Arbeitsphasen im Schriftspracherwerb – Gelingensbedingungen für das selbstgesteuerte Lernen mit Videovignetten

Kunstunterricht und Kreativit?t. Qualit?t von Kunstunterricht und Kreativit?tsentwicklung

Oberfl?chen- und Tiefenstrukturen. Oberfl?chen- und Tiefenstrukturen des Unterrichts

Lese- und Schreibkompetenzen. Entwicklung von Lese- und Schreibkompetenzen in Abh?ngigkeit von der Unterrichtsgestaltung und -qualit?t

PERLE. Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern

ProFee. Professionell Feedback geben – Lernen mit Videos (für Grundschullehramtsstudierende der Universit?t Erlangen-Nürnberg)

ProFee. Professionell Feedback geben – Lernen mit Videos (für Lehramtsstudierende der Universit?t Kassel)

Videoanalysen in der Grundschulforschung. Unterrichtsgestaltung und -qualit?t in der Grundschule videobasiert erfassen

Deutscher Hochschulverband (DHV)

 

DGfE (Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft)

  • DGfE-Kommission Grundschulforschung P?dagogik der Primarstufe
  • DGfE-Kommission Professionsforschung und Lehrer:innenbildung
  • DGfE-Kommission Arbeitsgruppe für Empirische Forschung (AEPF)

 

Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)

 

Leibniz-Netzwerk Unterrichtsforschung (Koordination durch Prof. Dr. Mareike Kunter & Prof. Dr. Anna-Katharina Praetorius)

12/2016: Martin-Wagenschein-Preis für herausragende wissenschaftliche Abschlussarbeiten von Studierenden des Zentrums für Lehrerbildung der Universit?t Kassel für die betreute Abschlussarbeit von Alena Lorenz: ?Wer schreibt recht, wer schreibt schlecht? Eine Untersuchung des Zusammenhangs zwischen der Rechtschreibleistung von Erstkl?sslern und dem Ansatz ?Lesen durch Schreiben‘ von Jürgen Reichen in der Videostudie Deutsch des Projekts PERLE“

09/2016: Posterpreis auf der Tagung der Arbeitsgruppe für Empirisch P?dagogische Forschung (AEPF) in Rostock für das Poster mit dem Titel ?Gutes Feedback ist mehr als ?toll gemacht‘ – Wie lernen Studierende, Schülern gutes Feedback zu geben?“

09/2015: Aloys-Fischer-Grundschulforschungspreis für die Dissertation ?Kognitive Aktivierung im Leseunterricht der Grundschule. Eine Videostudie zur Gestaltung und Qualit?t von Leseübungen im ersten Schuljahr“

10/2013: Nominierung für den ?Preis für Exzellente Lehre 2013“ der Fakult?t 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网 der Universit?t Bamberg

09/2012: Erster Posterpreis auf der 21. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik) in Nürnberg für das Poster mit dem Titel ?Lehrerfragen als Indikatoren für die kognitive Aktivierung der Schüler. Eine videobasierte Studie im Leseunterricht des ersten Schuljahres“

Averbeck, F., Baumann, R., Behr, F. B., Bergner, F., Brill, S., Cejvan, S. et al. (2023). Digitalisierung in der Hochschullehre – Perspektiven und Gestaltungsoptionen (Forum Lehrerinnen- und Lehrerbildung). Bamberg: University of Bamberg Press. https://doi.org/10.20378/irb-59190

Hess, M., Denn, A.-K. & Lipowsky, F. (2019). Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (Materialien zur Bildungsforschung). Frankfurt am Main: GFPF; DIPF. https://doi.org/10.25656/01:17081

Lotz, M. (2016). Kognitive Aktivierung im Leseunterricht der Grundschule: Eine Videostudie zur Gestaltung und Qualit?t von Leseübungen im ersten Schuljahr. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-10436-8

Lotz, M., Lipowsky, F. & Faust, G. (2013a). Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). 3. Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (Materialien zur Bildungsforschung) (1. Auflage). Frankfurt am Main.

Lotz, M., Lipowsky, F. & Faust, G. (2013b). Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ PERLE (Band Teil 3., Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien). Frankfurt am Main: GFPF; DIPF.

Hess, M., Denn, A.-K., Widmer, A.-K. & Lipowsky, F. (2024). Die Rolle der Konzeption ?Lesen durch Schreiben‘ für Rechtschreib- und Leseleistungen, Selbstkonzept und Lernfreude im ersten und zweiten Schuljahr. Zeitschrift für Grundschulforschung, 17(2), 383–403. Wiesbaden: Springer Science and Business Media LLC. https://doi.org/10.1007/s42278-024-00206-4

Hess, M. & Denn, A.-K. (2023). 'Ich habe den Schüler viel zu wenig gelobt.': Evaluation des Seminarerfolgs über videobasierte Reflexionen von Lehramtsstudierenden über ihr eigenes Feedbackverhalten. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 16(2), 205–228. Landau/Pfalz: Empirische P?dagogik e.V. https://doi.org/10.62350/ghbh7658

Keimerl, V. & Hess, M. (2023). Hochbegabung und Hochleistung f?rdern: ein Lehr-/Forschungskonzept mit Praxisverzahnung für angehende Grundschullehrkr?fte. In M. Haider, R. B?hme, S. Gebauer, C. G??inger, M. Munser-Kiefer & A. Rank (Hrsg.), Nachhaltige Bildung in der Grundschule: Jahrbuch Grundschulforschung (1. Auflage, S. 369–372). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6035-52

Keimerl, V., Summer, T., Berschin, B. H., Birzer, S., Conrad, B. & Hess, M. (2023). Mehrsprachige Bildungspraxis in universit?ren Lehrveranstaltungen: Bildungswissenschaften im Dialog mit romanischer, englischer und russischer Fremdsprachendidaktik. In E. Hack-Cengizalp, M. David-Erb & I.M. Corvacho del Toro (Hrsg.), Mehrsprachigkeit in Bildungskontexten (1. Auflage, Band Mehrsprachigkeit und Bildungspraxis ; Band 2, S. 231–246). Bielefeld: wbv. https://doi.org/10.3278/9783763973033

Hess, M., Denn, A.-K. & Lipowsky, F. (2022). Beteiligung von Grundschulkindern im Kunstunterricht des zweiten Schuljahres: Zur Bedeutung von individuellen Voraussetzungen und den drei Basisdimensionen der Unterrichtsqualit?t für die Quantit?t und Qualit?t der Beitr?ge von Lernenden. Unterrichtswissenschaft, 50(2), 185–210. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/s42010-022-00148-9

Hess, M. (2021). ?Man vergisst nicht den Bezug zur Praxis.“: Das Lernen mit Videos in der digitalen Lehrerbildung aus Studierendensicht. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 14(1), 52–79.

Decristan, J., Hess, M., Holzberger, D. & Praetorius, A.-K. (2020). Oberfl?chen- und Tiefenmerkmale: Eine Reflexion zweier prominenter Begriffe der Unterrichtsforschung. Zeitschrift für P?dagogik, (66. Beiheft), 102–116. Weinheim: Beltz. https://doi.org/10.3262/ZPB2001102

Hess, M., Denn, A.-K., Kirschhock, E.-M., Lorenz-Krause, A. & Lipowsky, F. (2020). Effekte der Konzeption ?Lesen durch Schreiben“ auf verschiedene Teilbereiche lauttreuer und orthografischer Verschriftung in der Mitte des ersten Schuljahres. Zeitschrift für Grundschulforschung, (13), 317–337. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/s42278-020-00087-3

Hess, M. & Lipowsky, F. (2020). Zur (Un-)Abh?ngigkeit von Oberfl?chen- und Tiefenmerkmalen im Grundschulunterricht: Fragen von Lehrpersonen im ?ffentlichen Unterricht und in Schülerarbeitsphasen im Vergleich. Zeitschrift für P?dagogik, Beiheft, 66(1), 117–131. Weinheim: Beltz. https://doi.org/10.3262/ZPB2001117

Kürzinger, A., Pohlmann-Rother, S., Hess, M. & Lipowsky, F. (2018). Aufgabenstellungen und ihre Bedeutung für die Textqualit?t von Schülerinnen und Schülern im Anfangsunterricht. Unterrichtswissenschaft, 46(3), 327–343. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/s42010-018-0016-x

Denn, A.-K., Hess, M. & Lipowsky, F. (2017). H?ngen das Leistungsniveau und die Leistungsheterogenit?t von Grundschulklassen mit dem Anteil lehrerzentrierter Unterrichtsphasen im Deutsch- und Mathematikunterricht zusammen?: Ergebnisse der PERLE-Studie. Zeitschrift für Grundschulforschung, 10(1), 162–176. Wiesbaden: Springer VS.

Hess, M., Werker, K. & Lipowsky, F. (2017). Was wissen Lehramtsstudierende über gutes Feedback? Zur Erfassung konzeptuellen Wissens und zu dessen Zusammenhang mit der Selbsteinsch?tzung der Studierenden. Jahrbuch für Allgemeine Didaktik, 11–29. Hohengehren: Schneider.

Kürzinger, A., Hess, M. & Pohlmann-Rother, S. (2017). Aufgabenstellung als zentrale Gelenkstelle im Schreibunterricht der ersten Klasse. Eine videogestützte Analyse. Zeitschrift für P?dagogik, 63(5), 636–656.

Denn, A.-K., Lotz, M., Theurer, C. & Lipowsky, F. (2015). 'Prima, Lisa. Richtig.' und ?Psst, Max. H?r auf zu st?ren!“: Eine quantitative Studie zu Unterschieden im Feedbackverhalten von Lehrkr?ften gegenüber M?dchen und Jungen im Mathematikunterricht des zweiten Schuljahres. Gender, (1), 29–47. Opladen?; Leverkusen: Budrich. https://doi.org/10.3224/gender.v7i1.18155

Lotz, M., Gabriel, K. & Lipowsky, F. (2013). Niedrig und hoch inferente Verfahren der Unterrichtsbeobachtung: Analysen zu deren gegenseitiger Validierung. Zeitschrift für P?dagogik, 59(3), 357–380. Weinheim: Beltz Juventa. https://doi.org/10.3262/ZP1303357

Lipowsky, F., Kastens, C., Lotz, M. & Faust, G. (2011). Aufgabenbezogene Differenzierung und Entwicklung des verbalen Selbstkonzepts im Anfangsunterricht. Zeitschrift für P?dagogik, 57(6), 868–884.

Berner, N. E., Lotz, M., Kastens, C., Faust, G. & Lipowsky, F. (2010). Die Entwicklung der Kreativit?t und ihre Determinanten in den ersten beiden Grundschuljahren. Zeitschrift für Grundschulforschung, 3(2), 72–84. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Dreischer, J. & Hess, M. (2024). Chancen von Social Entrepreneurship Education in der Grundschule. Grundschule aktuell, (165), 31–34. Neu-Isenburg: Grundschulverband e.V.

Elting, C., Strobel, R. & Hess, M. (2024). Differenzielle Effekte eines Research-based-Blended-Learning-Formats auf die Forschungskompetenzen aus Sicht von Grundschullehramtsstudierenden. In T. Witt, C. Herrmann, L. Mrohs, H. Brodel, K. Lindner & I. Maidanjuk (Hrsg.), Diversit?t und Digitalit?t in der Hochschullehre. Innovative Formate in digitalen Bildungskulturen (S. 73–84). Bielefeld: transcript Verlag. https://doi.org/10.1515/9783839469385-006

Hess, M. & Elting, C. (2024). Anfangsunterricht. In M. G?tz, A. Hartinger, F. Heinzel, J. Kahlert, S. Miller & U. Sandfuchs (Hrsg.), Handbuch Grundschulp?dagogik und Grundschuldidaktik (5., vollst?ndig überarbeitete und erweiterte Auflage., S. 501–510). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Hess, M. & Widmer, A.-K. (2024). Wie gehen Lehrpersonen im ersten Schuljahr mit Schreibfehlern um?: Ergebnisse einer Videoanalyse. In A. Flügel, A. Gruhn, I. Landrock, J. Lange, B. Müller-Naendrup, J. Wiesemann et al. (Hrsg.), Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded (1. Auflage, S. 409–413). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Oetjen, B., Then, D., Widmer, A.-K., Gar, C., Kirschhock, E.-M., Hess, M. et al. (2024). Kognitive Aktivierung und konstruktive Unterstützung mit digitalen, adaptiven Lernangeboten: Konzeption und erste Ergebnisse des Forschungsprojektes KAKUDA. In A. Flügel, A. Gruhn, I. Landrock, J. Lange, B. Müller-Naendrup, J. Wiesemann et al. (Hrsg.), Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded (1. Auflage, Band Jahrbuch Grundschulforschung Band 28, S. 593–599). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Seger, A. & Hess, M. (2024). Wie beurteilen Grundschullehramtsstudierende verschiedene Analysebedingungen beim Einsatz virtueller Unterrichtsvideos?: Erste Ergebnisse aus dem Projekt ?ViUVi“. In A. Flügel, A. Gruhn, I. Landrock, J. Lange, B. Müller-Naendrup, J. Wiesemann et al. (Hrsg.), Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded (1. Auflage, S. 600–605). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Widmer, A.-K. & Hess, M. (2024). Herausforderungen für Grundschullehrkr?fte bei der Einsch?tzung des kognitiven Aktivierungspotenzials von Aufgaben. In A. Flügel, A. Gruhn, I. Landrock, J. Lange, B. Müller-Naendrup & J. Wiesemann (Hrsg.), Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded (1. Auflage, S. 376–381). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Widmer, A.-K., Hess, M. & Lipowsky, F. (2024). Merkmale kognitiv aktivierender Aufgabenstellungen im Unterricht: Eine Illustration anhand von Beispielaufgaben. In A.-K. Praetorius, W. Wemmer-Rogh, P. Schreyer & M. Brinkmann (Hrsg.), Kognitive Aktivierung unter der Lupe: Bestandsaufnahme und M?glichkeiten der Weiterentwicklung eines prominenten Konstrukts (S. 153–167). Münster: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830999010

Zmiskol, T. & Hess, M. (2024a). ?Die Audio-Feedbacks waren super!“: wie bewerten Studierende vorbereitete, direkte Rückmeldungen bei der Analyse von Unterrichtsvideos in der asynchronen Online-Lehre. Gehalten auf der dikule symposium 2024, Bamberg: Otto-Friedrich-Universit?t. https://doi.org/10.20378/irb-94563

Zmiskol, T. & Hess, M. (2024b). ?Die Audio-Feedbacks waren eine totale Bereicherung.“: Direktes Feedback bei Unterrichtsvideoanalysen in der asynchronen Online-Lehre. In A. Flügel, A. Gruhn, I. Landrock, J. Lange, B. Müller-Naendrup, J. Wiesemann et al. (Hrsg.), Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded (1. Auflage, S. 519–525). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6111-58

Hess, M. & Lipowsky, F. (2023). Unterrichtsqualit?t und das Lernen der Schülerinnen und Schüler. In M. Rothland (Hrsg.), Beruf Lehrer:in: ein Studienbuch (2. aktual. u. erw. Auflage, revidierte Ausgabe, erweiterte Ausgabe., S. 171–194). Münster: Waxmann.

Mrohs, L., Hess, M., Lindner, K., Schlüter, J. & Overhage, S. (2023). Einleitung. In L. Mrohs, M. Hess, K. Lindner, J. Schlüter & S. Overhage (Hrsg.), Digitalisierung in der Hochschullehre – Perspektiven und Gestaltungsoptionen (S. 9–14). Bamberg: University of Bamberg Press. https://doi.org/10.20378/irb-89798

Seger, A. & Hess, M. (2023). Wie gelingen virtuelle Analysen von Unterrichtsvideos im Grundschullehramtsstudium?: Variation der Analysebedingungen in der quasi-experimentellen Interventionsstudie ?ViUVi“. In M. Haider, R. B?hme, S. Gebauer, C. G??inger, M. Munser-Kiefer & A. Rank (Hrsg.), Nachhaltige Bildung in der Grundschule (Band Jahrbuch Grundschulforschung Band 27, S. 373–376). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6035-53

Widmer, A.-K. & Hess, M. (2023). Das Projekt KoALA: Kognitives Aktivierungspotenzial in orthografiedidaktischen Lernmaterialien – Aufgabenanalysen für und mit Lehrpersonen. In M. Haider, R. B?hme, S. Gebauer, C. G??inger, M. Munser-Kiefer & A. Rank (Hrsg.), Nachhaltige Bildung in der Grundschule (S. 241–246). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

Zmiskol, T. & Hess, M. (2023). Welche Chancen bietet der Einsatz von interaktiven Unterrichtsvideos in der Lehrer:innenbildung aus Studierendensicht?. In L. Mrohs, J. Franz, D. Herrmann, K. Lindner & T. Staake (Hrsg.), Digitale Kulturen der Lehre entwickeln: Perspektiven der Hochschuldidaktik. (S. 345–368). Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43379-6_25

Grüning, M., Kirschhock, E.-M. & Hess, M. (2022). Endlich mal Schulluft schnuppern! Professionalisierung von Grundschullehrkr?ften in Praxisphasen. Die Grundschulzeitschrift, 36(336), 6–9. Hannover: Friedrich.

Hess, M. & Deistler, A. (2022). Zur videobasierten Erfassung der professionellen Wahrnehmung von Feedbacksituationen: Vorstellung eines Diagnoseinstruments. In K. Kramer & B. Hoyer (Hrsg.), ?Individuell f?rdern“: Wissenschaftlicher Hintergrund sowie Ansatzpunkte aus und für die Praxis (S. 149–179). Erlangen: FAU University Press. https://doi.org/10.25593/978-3-96147-602-2

Hess, M. & Lipowsky, F. (2022). Videos analysieren und Ergebnisse der eigenen Auswertungen pr?sentieren. In J. Gerick, A. Sommer & G. Zimmermann (Hrsg.), Kompetent Prüfungen gestalten: 60 Prüfungsformate für die Hochschullehre (2. überarb. u. erw. Auflage., S. 339–343). Münster: Waxmann.

Kirschhock, E.-M., Grüning, M. & Hess, M. (2022). Gespr?che auf Augenh?he: Erfahrungen und Wünsche Studierender zur Gestaltung von Unterrichtsbesprechungen. Die Grundschulzeitschrift, 36(336), 22–25. Hannover: Friedrich.

Keimerl, V. & Hess, M. (2021a). Bildungs-/ Erziehungswissenschaft trifft Fremdsprachendidaktiken: Heterogenit?t im modernen Fremdsprachenunterricht. Kurz berichtet, (November), 7. Bamberg: Otto-Friedrich-Universit?t.

Keimerl, V. & Hess, M. (2021b). ProHet: Einblicke in das ProHet-Projekt. Kurz berichtet, (November), 5–6. Bamberg: Otto-Friedrich-Universit?t.

Hess, M. & Lipowsky, F. (2020). ?ben? Unbedingt! - aber effektiv!. Grundschule, (1), 33–35. Braunschweig: Westermann.

Lipowsky, F. & Hess, M. (2020). Die Kraft des Vergleichens: Eine wirksame Strategie zur kognitiven Aktivierung von Lernenden. P?dagogik, (1), 38–43. Weinheim: Beltz.

Berner, N. & Hess, M. (2019). Niedrig und mittel inferente Kodierung: Aufgabenstellungen zum plastischen Gestalten. In M. Hess, A.-K. Denn & F. Lipowsky (Hrsg.), Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien – Band 2: Beobachtungssysteme zur Beschreibung und Qualit?t von Grundschulunterricht (S. 455–494). Frankfurt am Main: Gesellschaft zur F?rderung P?dagogischer Forschung (GFPF).

Hess, M. (2019a). Niedrig inferente Kodierung: Anregungen zum Einsatz von Lesestrategien in Leseübungsphasen. In M. Hess, A.-K. Denn & F. Lipowsky (Hrsg.), Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien – Band 2: Beobachtungssysteme zur Beschreibung und Qualit?t von Grundschulunterricht (S. 127–172). Frankfurt am Main: Gesellschaft zur F?rderung P?dagogischer Forschung (GFPF).

Hess, M. (2019b). Niedrig inferente Kodierung: Fragen von Lehrpersonen in Leseübungsphasen. In M. Hess, A.-K. Denn & F. Lipowsky (Hrsg.), Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien – Band 2: Beobachtungssysteme zur Beschreibung und Qualit?t von Grundschulunterricht (S. 83–126). Frankfurt am Main: Gesellschaft zur F?rderung P?dagogischer Forschung (GFPF).

Hess, M. (2019c). Feedback lernen durch Videoanalyse: Vorstellung eines Seminarkonzepts für die Lehrerbildung. Friedrich-Jahresheft, 78–79. Hannover: Friedrich.

Hess, M. (2019d). Die Handlungskompetenz von Lehrpersonen beim Erteilen von Feedback beurteilen: Ein Beurteilungssystem für unterrichtliche Interaktionssituationen. Kreativit?t & Bildung: nachhaltiges Lernen (S. 465–520). München: kopaed.

Hess, M. (2019e). Professionell Feedback geben: Lernen mit Videos in der ersten Phase der Grundschullehramtsbildung. Grundschulp?dagogik zwischen Wissenschaft und Transfer (S. 102–107). Gehalten auf der Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe. 26. Jahrestagung? 2017, Wiesbaden: Springer Fachmedien.

Hess, M. (2019f). Niedrig und mittel inferente Kodierung: Reflexion von Leseübungsphasen. In M. Hess, A.-K. Denn & F. Lipowsky (Hrsg.), Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien – Band 2: Beobachtungssysteme zur Beschreibung und Qualit?t von Grundschulunterricht (S. 241–270). Frankfurt am Main: Gesellschaft zur F?rderung P?dagogischer Forschung (GFPF).

Hess, M. (2019g). Hoch inferentes Rating: Qualit?t von Leseübungsphasen. In M. Hess, A.-K. Denn & F. Lipowsky (Hrsg.), Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien – Band 2: Beobachtungssysteme zur Beschreibung und Qualit?t von Grundschulunterricht (S. 271–334). Frankfurt am Main: Gesellschaft zur F?rderung P?dagogischer Forschung (GFPF).

Hess, M. (2019h). Niedrig und mittel inferente Kodierung: Feedback in Leseübungsphasen. In M. Hess, A.-K. Denn & F. Lipowsky (Hrsg.), Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien – Band 2: Beobachtungssysteme zur Beschreibung und Qualit?t von Grundschulunterricht (S. 173–240). Frankfurt am Main: Gesellschaft zur F?rderung P?dagogischer Forschung (GFPF).

Hess, M. & Denn, A.-K. (2019). Niedrig inferente Kodierung: Meldungen und Aufrufe im ?ffentlichen Unterricht. In M. Hess, A.-K. Denn & F. Lipowsky (Hrsg.), Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien – Band 2: Beobachtungssysteme zur Beschreibung und Qualit?t von Grundschulunterricht (S. 37–51). Frankfurt am Main: Gesellschaft zur F?rderung P?dagogischer Forschung (GFPF).

Hess, M. & Lipowsky, F. (2019). Zur Handlungskompetenz von Lehramtsstudierenden beim Erteilen von Feedback: Effekte der Strukturiertheit beider Analyse eigener Videoaufnahmen. In M.-C. Vierbuchen & F. Bartels (Hrsg.), Feedback in der Unterrichtspraxis: Schülerinnen und Schüler beim Lernen wirksam unterstützen (S. 143–160). Stuttgart: Kohlhammer.

Kübler, M. & Hess, M. (2019). P?dagogisches Wissen, Fachwissen oder fachdidaktisches Wissen: Auf welche Wissensarten des Professionswissens greifen Kunstlehrkr?fte der Grundschule in der Vorbereitung ihres Unterrichts für zweite Klassen zurück?. Grundschulp?dagogik zwischen Wissenschaft und Transfer (S. 182–187). Gehalten auf der Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe. 26. Jahrestagung, Wiesbaden: Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26231-0_22

Lipowsky, F. & Hess, M. (2019). Warum es manchmal hilfreich sein kann, das Lernen schwerer zu machen: Kognitive Aktivierung und die Kraft des Vergleichens. Kreativit?t & Bildung: Nachhaltiges Lernen (S. 77–132). München: kopaed.

Lipowsky, F., Hess, M., Arend, J., B?hnert, A., Denn, A.-K., Hirstein, A. et al. (2019). Lernen durch 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网ieren und Vergleichen: Ein Forschungsüberblick? zu wirkm?chtigen Prinzipien eines verst?ndnisorientierten und kognitiv aktivierenden Unterrichts. In U. Steffens & R. Messner (Hrsg.), Unterrichtsqualit?t: Konzepte und Bilanzen gelingenden Lehrens und Lernens (S. 373–402). Münster: Waxmann.

Lomtatidse, N., Hess, M. & Denn, A.-K. (2019). Niedrig und mittel inferente Kodierung: Kreativit?t von Schülerbeitr?gen im ?ffentlichen Kunstunterricht. In M. Hess, A.-K. Denn & F. Lipowsky (Hrsg.), Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien – Band 2: Beobachtungssysteme zur Beschreibung und Qualit?t von Grundschulunterricht (S. 407–415). Frankfurt am Main: Gesellschaft zur F?rderung P?dagogischer Forschung (GFPF).

Pagel, M., Hess, M. & Denn, A.-K. (2019). Niedrig inferente Kodierung: Hilfestellungen in Schülerarbeitsphasen des Mathematikunterrichts. In M. Hess, A.-K. Denn & F. Lipowsky (Hrsg.), Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien – Band 2: Beobachtungssysteme zur Beschreibung und Qualit?t von Grundschulunterricht (S. 631–644). Frankfurt am Main: Gesellschaft zur F?rderung P?dagogischer Forschung (GFPF).

Pohlmann-Rother, S., Kürzinger, A. & Hess, M. (2019). Geschlechterunterschiede in der Textqualit?t im Anfangsunterricht?. In C. Remon, R. Godel-Ga?ner, R. Frick & T.F. Kreuzer (Hrsg.), Der Faktor ?Geschlecht“ als Thema in Forschung und Lehre (S. 275–294). Baltmannsweiler: Schneider.

Berner, N. E., Hess, M. & Lipowsky, F. (2018). Schaffen Frei-R?ume Kreativit?t?: Zur Offenheit von Aufgabenstellungen im Fach Kunst. R?ume für Bildung – R?ume der Bildung: Beitr?ge zum 25. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (S. 259–273). Gehalten auf der 25. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Leverkusen: Barbara Budrich.

Hess, M. & Denn, A.-K. (2018). Methodenworkshop: Hoch und niedrig inferente Methoden der Videoanalyse. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 38(2), 212–222. Weinheim: Beltz Juventa.

Hess, M. & Lipowsky, F. (2018). Videos analysieren und Ergebnisse der eigenen Auswertungen pr?sentieren. In J. Gerick, A. Sommer & G. Zimmermann (Hrsg.), Kompetent Prüfungen gestalten: 53 Prüfungsformate für die Hochschullehre (S. 241–244). Münster: Waxmann.

Hess, M., Werker, K. & Lipowsky, F. (2018). Professionell Feedback geben: Welchen Beitrag leisten Videos?; Anlage und erste Ergebnisse des Projekts ProFee. In A. Krüger, F. Radisch, A.S. Willems, T.H. H?cker & M. Walm (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung im Kontext von Schule und Lehrer*innenbildung (S. 249–264). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.

Hess, M. & Lipowsky, F. (2017). Lernen individualisieren und Unterrichtsqualit?t verbessern. Individualisierung im Grundschulunterricht: Anspruch, Realisierung und Risiken (S. 23–31). Gehalten auf der Individualisierung von Unterricht. Transformationen - Wirkungen - Reflexionen, 2015, Wiesbaden: Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-15565-0_3

Berner, N. E., Theurer, C. & Hess, M. (2016). ?Das trau ich meiner Klasse zu!“: Gestaltungsaufgaben im Fach Kunst und ihr Zusammenhang zur Einsch?tzung des Klassenleistungsniveaus durch die L ehrperson. In S. Keller & C. Reintjes (Hrsg.), Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zug?nge und empirische Befunde (S. 301–314). Münster: Waxmann.

Berner, N. & Hess, M. (2016). Gestaltungsaufgaben verst?ndlich stellen. Kunst + Unterricht, (407/408, Beilage 'Exkurs Unterrichtsqualit?t'), 7–8. Seelze: Friedrich.

Denn, A.-K. & Hess, M. (2016). Lehrereinsch?tzung und Sozialformen im Kunstunterricht. Kunst + Unterricht, (407/408, Beilage 'Exkurs Unterrichtsqualit?t), 18–21. Hannover: Friedrich.

Denn, A.-K., Lotz, M., Heinzel, F. & Lipowsky, F. (2016). Interaktion im Mathematikunterricht mit Fokus Geschlecht (IMaGe): Eine videobasierte Studie im Mathematikunterricht des zweiten Schuljahres. Facetten grundschulp?dagogischer und -didaktischer Forschung (S. 207–212). Gehalten auf der 23. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe, Wiesbaden: Springer VS.

Hess, M. & Lipowsky, F. (2016). Unterrichtsqualit?t und das Lernen der Schüler. In M. Rothland (Hrsg.), Beruf Lehrer/Lehrerin: ein Studienbuch (S. 149–170). Münster: Waxmann.

Berner, N. & Lotz, M. (2015). Aufgabenkultur im Kunstunterricht der Grundschule. Begabungen entwickeln & Kreativit?t f?rdern (S. 355–404). Gehalten auf der Symposium ?Begabungen Entwickeln & Kreativit?t F?rdern“, 2014, Muenchen: kopaed.

Lipowsky, F. & Lotz, M. (2015). Ist Individualisierung der K?nigsweg zum erfolgreichen Lernen?: Eine Auseinandersetzung mit Theorien, Konzepten und empirischen Befunden. Begabungen entwickeln & Kreativit?t f?rdern (S. 155–219). Gehalten auf der Symposium ?Begabungen Entwickeln & Kreativit?t F?rdern“, 2014, München: kopaed.

Lotz, M. & Lipowsky, F. (2015). Die Hattie-Studie und ihre Bedeutung für den Unterricht: Ein Blick auf ausgew?hlte Aspekte der Lehrer-Schüler-Interaktion. In G. Mehlhorn, K. Sch?ppe & F. Schulz (Hrsg.), Begabungen entwickeln & Kreativit?t f?rdern (S. 97–136). München: kopaed.

Berner, N. E., Lotz, M. & Theurer, C. (2014). Zum Zusammenhang von Schulnoten und Kreativit?t im Kunstunterricht der Grundschule:? Erste Befunde. Individuelle F?rderung und Lernen in der Gemeinschaft (S. 258–261). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-658-04479-4_48

Lotz, M. & Lipowsky, F. (2014a). Was wirklich wichtig ist: Folgerungen aus der Hattie-Studie für die Gestaltung von Grundschulunterricht. Die Grundschulzeitschrift, 28(272/273), 6–11. Seelze: Friedrich.

Lotz, M. & Lipowsky, F. (2014b). Jedem das Seine oder allen das Gleiche?: Individuelle Lernunterstützung in Schülerarbeitsphasen im Leseunterricht der Grundschule (Jahrbuch Grundschulforschung). Individuelle F?rderung und Lernen in der Gemeinschaft (1. Auflage, S. 178–181). Wiesbaden: Springer VS.

Berner, N. E., Schmidt, R., Lotz, M. & Stackmann, S. (2013). Die Kodierung der inhaltsbezogenen Aktivit?ten im Fach Kunst (Materialien zur Bildungsforschung). In F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). 3. Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (1. Auflage, S. 299–314). Frankfurt am Main.

Kürzinger, A., Lotz, M., Gleich, A.-K. & Kempter, I. (2013). Auswertung der Lucybriefe: Perspektivenübernahme und Schreibkompetenz (Materialien zur Bildungsforschung, 23,3). In F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). 3. Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (1. Auflage, S. 255–296). Frankfurt am Main.

Lotz, M. (2013a). Die Kodierung der Lektionsdauer (Materialien zur Bildungsforschung). In F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). 3. Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (1. Auflage, S. 107–114). Frankfurt am Main.

Lotz, M. (2013b). Die Kodierung der inhaltsbezogenen Aktivit?ten im Fach Deutsch (Materialien zur Bildungsforschung). In F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). 3. Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (1. Auflage, S. 193–202). Frankfurt am Main.

Lotz, M. (2013c). Die Kodierung von Klassenteilung und Teamteaching (Materialien zur Bildungsforschung). In F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). 3. Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (1. Auflage, S. 115–121). Frankfurt am Main.

Lotz, M. (2013d). Die Kodierung der Sozialformen (Materialien zur Bildungsforschung). In F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). 3. Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (1. Auflage, S. 123–142). Frankfurt am Main.

Lotz, M. (2013e). Die Kodierung von Leseübungsphasen im Deutschunterricht (Materialien zur Bildungsforschung). In F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). 3. Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (1. Auflage, S. 203–217). Frankfurt am Main.

Lotz, M., Berner, N. E. & Gabriel, K. (2013). Auswertung der PERLE-Videostudien und ?berblick über die Beobachtungsinstrumente (Materialien zur Bildungsforschung). In F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). 3. Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (1. Auflage, S. 83–103). Frankfurt am Main.

Lotz, M. & Corvacho del Toro, I. M. (2013). Die Videostudie im Fach Deutsch: ?Lucy rettet Mama Kroko“ (Materialien zur Bildungsforschung). In F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). 3. Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (1. Auflage, S. 29–36). Frankfurt am Main.

Lotz, M., Schoreit, E. & Kempter, I. (2013). Die Entwicklung des Leseverst?ndnisses und der Rechtschreibf?higkeit. In F. Lipowsky, G. Faust & C. Kastens (Hrsg.), Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung an staatlichen und privaten Grundschulen: Ergebnisse der PERLE-Studie zu den ersten beiden Schuljahren (S. 77–97). Münster: Waxmann.

Schmidt, R., Lotz, M. & Berner, N. E. (2013). Die Kodierung von Rezeptionsphasen im Kunstunterricht (Materialien zur Bildungsforschung). In F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). 3. Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (1. Auflage, S. 315–330). Frankfurt am Main.

Lotz, M., Faust, G. & Lipowsky, F. (2012). 'Unterstreiche alle wichtigen Stellen im Text!' - Zur Anregung des Lesestrategieeinsatzes im Anfangsunterricht (Jahrbuch Grundschulforschung). Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule: Bilanz und Perspektiven (S. 279–282). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19137-9_54

Karst, K., M?sko, E., Schoreit, E., Lotz, M., Poloczek, S. & Lipowsky, F. (2011). Schülerdaten - Zwischenerhebung (Ende 1. SJ.). In F. Lipowsky, G. Faust & Karina Karst (Hrsg.), Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ PERLE (Band 2., PERLE-Instrumente: Schüler, Eltern (Messzeitpunkte 2 & 3), S. 25–52). Frankfurt am Main: GFPF; DIPF.

Lotz, M., Berner, N., Gabriel, K., Post, S., Faust, G. & Lipowsky, F. (2011). Unterrichtsbeobachtung im Projekt PERLE. Grundlegende Bildung ohne Brüche (S. 183–194). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Lotz, M., Lipowsky, F. & Faust, G. (2011). Kognitive Aktivierung im Leseunterricht der Grundschule: konzeptionelle ?berlegungen und erste empirische Ergebnisse zu ausgew?hlten Merkmalen kognitiv aktivierender Unterrichtsgespr?che. In C. Br?uer (Hrsg.), Kommunikation und Interaktion im Unterricht (S. 145–165). Duisburg.

M?sko, E., Karst, K., Schoreit, E., Lotz, M., Poloczek, R., Berner, N. et al. (2011). Schülerdaten - Abschlusserhebungen (Ende 2. SJ.). In Frank Lipowsky, G. Faust & Karina Karst (Hrsg.), Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE) (Band 2., PERLE-Instrumente: Schüler, Eltern (Messzeitpunkte 2 & 3), S. 53–93). Frankfurt am Main: GFPF; DIPF.

Lotz, M. (2010). Kognitiv aktivierende Leseübungen im Anfangsunterricht der Grundschule. Eine Videostudie. In G. Rupp, J. Boelmann & D. Frickel (Hrsg.), Aspekte literarischen Lernens: junge Forschung in der Deutschdidaktik (S. 145–163). Berlin u.a.: Lit.

Elting, C. & Hess, M. (2023). L?tscher, H., Naas, M. & Roos, M. (Hrsg.). Kompetenzorientiert beurteilen. Bern: hep, 396 S. (2021).. Beitr?ge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Langnau, Emmental: Schweizerische Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL).

K?nig, B., Keimerl, V. F. & Hess, M. (2023). Die GrundschulWerkstatt am Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und -didaktik: Lernen - Forschen - Transfer. Kurz berichtet. Bamberg: Otto-Friedrich-Universit?t. https://doi.org/10.20378/irb-91303

Grüning, M., Kirschhock, E.-M. & Hess, M. (Hrsg.). (2022). Die Grundschulzeitschrift: gemeinsam Schule machen (Band 36). Hannover: Friedrich.

Keimerl, V. & Hess, M. (2022). Inklusive Begabtenf?rderung im Lehramtsstudium der Primarstufe (Ingenium primar): ein unterhaltsamer Einblick in Lehre und Forschung zu einem Seminarkonzept. Bamberg: Otto-Friedrich-Universit?t.

Hess, M. (2017a). Feedback im Kontext Schule. Sammelrezension. P?dagogik.

Hess, M. (2017b). Das Lernen von Studierenden sichtbar machen: Studierende analysieren ihr Feedbackverhalten anhand eigener Videoaufnahmen. Newsletter Lernen sichtbar machen.

Eingeladene Vortr?ge und Keynotes

2024

Hess, M. (2024). Lehren und Lernen sichtbar machen. Zum Potenzial quantifizierender Videoanalysen für die Grundschulforschung. Eingeladener Vortrag im Forschungskolloquium Grundschulp?dagogik und -didaktik an der Ludwig-Maximilians-Universit?t München, 28. Mai 2024.

2023

Hess, M. (2023). Effekte von Videoanalysen mit Studierenden zum Thema Feedback. Ergebnisse aus dem ProFee-Projekt. Eingeladener Vortrag im F+E-Kolloquium an der P?dagogischen Hochschule Luzern. Luzern, 08. Mai 2023.

Hess, M. (2023). Unterrichtsvideos als (alternative) M?glichkeit zur Verknüpfung von Theorie und Handlungsfeld. EIngeladener Vortrag im Rahmen des Workshops ?Praxisanteile in der Lehrkr?ftebildung“. München, 13. Februar 2023.

2022

Hess, M. (2022). ?Schau nochmal ganz genau in deinen Lesetext!“ Zur videobasierten Analyse von Unterrichtsinteraktionen im Deutschunterricht der Grundschule. Eingeladener Vortrag beim Feierlichen Auftakt des Graduiertenkollegs ?Fachliches Lernen und Interaktionspraxis im Grundschulunterricht“. Halle, 04. Juli 2022.

2021

Hess, M. (2021). Kognitive Aktivierung im Leseunterricht. Eingeladener Vortrag auf der NELE Summer School ?Empirical research for high quality teaching and teacher education“ zum Thema ?erfolgreiche Promotionen“. Dresden, 10. September 2021.

Hess, M. (2021). Videoanalysen zur F?rderung der professionellen Wahrnehmung von Lehramtsstudierenden zum Umgang mit Heterogenit?t im Unterricht. Eingeladener Vortrag auf dem Nachwuchs- und Vernetzungstag ?Professionalit?t im Umgang mit Digitalisierung und Heterogenit?t“ der Projekte LeHet, WegE und BaTEG der Universit?ten Bamberg und Augsburg. Online-Konferenz, 18. Juni 2021.

2018

Lipowsky, F. & Hess, M. (2018). Unterrichtsbeobachtung: Erfassung und Beurteilung unterrichtlicher Situationen in einem individualisierenden und binnendifferenzierenden Unterricht. Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung ?Weingartner Dialog über Forschung – Die Vielfalt methodischer Zug?nge in der Unterrichtsforschung – Beispiele aus der Fachdidaktik und Allgemeiner Didaktik“. Weingarten, 04. Juli 2018.

2017

Hess, M. (2017). Professionell Feedback geben – Lernen mit Videos. Design und Ergebnisse des ProFee-Projekts. Eingeladener Vortrag auf dem Erziehungswissenschaftlichen Forschungstag der Universit?t G?ttingen. G?ttingen, 07. Juli 2017.

Lipowsky, F. & Hess, M. (2017). Wie bringt man Schülerinnen und Schüler zum Nachdenken? Kognitive Aktivierung in der Lehrer-Schüler-Interaktion. Eingeladener Vortrag auf dem Symposium Kreativit?t – Bildung – Nachhaltige Entwicklung. Leipzig, 05. – 06. Mai 2017.

2016

Hess, M. (2016). 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网ieren und Vergleichen in der Lehramtsausbildung am Beispiel des Projekts ProFee (Professionell Feedback geben – Lernen mit Videos). Eingeladener Vortrag auf dem Forschungstag 2016 ?Schul- und Unterrichtsforschung: Beobachtungen, Orientierungen und Entwicklungen der Praxis“. Basel, 25. November 2016.

Lipowsky, F. & Hess, M. (2016) Wer nur England kennt, kann England nicht kennen‘ – Kognitive Aktivierung durch 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网ieren und Vergleichen. Keynote auf dem Forschungstag 2016 ?Schul- und Unterrichtsforschung: Beobachtungen, Orientierungen und Entwicklungen der Praxis“. Basel, 25. November 2016.

2015

Lotz, M. (2015). Kognitive Aktivierung im Leseunterricht der Grundschule – Eine Videostudie zur Gestaltung und Qualit?t von Leseübungen. Eingeladener Vortrag im Forschungskolloquium ?Forschung & Entwicklung der P?dagogischen Hochschule. Luzern, 22. Oktober 2015.

2014

Lipowsky, F. & Lotz, M. (2014). Was wirkt im Unterricht? Die Hattie-Studie und ihre Implikationen für die Gestaltung lernwirksamen Unterrichts. Eingeladener Vortrag auf dem Symposium ?Begabungen entwickeln und Kreativit?t f?rdern“. Leipzig, 16. – 17. Mai 2014.

Lotz, M. (2014). Kognitive Aktivierung im Leseunterricht der ersten Klasse. Eingeladener Vortrag im Rahmen des Forschungsseminars 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网 (Prof. Dr. B. Drechsel & Prof. Dr. U. Starker). Bamberg, 03. Juli 2014.

2013

Lotz, M. (2013). Personality and Learning Development of Elementary School Children” (PERLE) – Progress report. Vortrag auf dem Meeting of the INBIL Board of Trustees. Bamberg, 28. Juni 2013.

Lotz, M. (2013). Zur videobasierten Erfassung von Adaptivit?t am Beispiel der Verteilung von Hilfestellungen im Leseunterricht des ersten Schuljahres. Eingeladener Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Videogestützte Unterrichtsforschung – Zugangsweisen und Herausforderungen“ (S. Zeitler) auf der Jahrestagung des Zentralinstituts für Lehr-Lernforschung (ZiLL). Nürnberg, 07. – 09. Oktober 2013.

2012

Lotz, M. (2012). Kognitiv aktivierende Leseübungen im Anfangsunterricht der Grundschule. Konzeptualisierung, videobasierte Erfassung und erste Ergebnisse. Eingeladener Vortrag im Rahmen des Forschungs-Seminars ?Empirische Bildungsforschung“ (Prof. Dr. Cordula Artelt & Prof. Dr. Sabine Weinert). Bamberg, 01. Februar 2012.

Lotz, M. (2012). Personality and Learning Development of Elementary School Children” (PERLE) – Progress report. Vortrag auf dem Meeting of the INBIL Board of Trustees. Bamberg, 28. Juni 2012.

Lotz, M. (2012). Qualit?t von Feedback als Indikator für kognitive Aktivierung? Zur Rückmeldepraxis im Leseunterricht der Grundschule. Eingeladener Vortrag im Rahmen des Kolloquiums am Lehrstuhl P?dagogische 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网 und Didaktik (Prof. Dr. K. Reusser). Zürich, 21. M?rz 2012.

2010

Kastens, C., Gabriel, K., Lotz, M., Berner, N. E., Faust, G. & Lipowsky, F. (2010). The PERLE Project. Keynote auf dem International Workshop at the Leibniz Institute for Science and Mathematics Education (IPN) “The Power of Video Studies in Investigating Teaching and Learning”. Kiel, 17. – 18. November 2010.

Vortr?ge auf Konferenzen und Tagungen

2024

Zmiskol, T. & Hess, M. (2024). Sprachkommentare als direkte Rückmeldung in videobasierten Blended-Learning-Lernunmgebungen. Eine erste Ann?herung an das studentische Nutzungsverhalten. Vortrag auf der Tagung des Projekts degree 5.0. Technische Universit?t Dortmund, 23. November 2024.

Zmiskol, T. & Hess, M. (2024). Was wissen Studierende des Grundschullehramts in der ersten H?lfte ihres Studiums zum Thema Umgang mit Leistungsheterogenit?t? Qualitative Inhaltsanalyse des p?dagogischen Wissens von Studierenden im 1. und 3. Semester. Vortrag auf der Tagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe. Universit?t Saarbrücken, 30. September – 02. Oktober 2024.

Benning, A., Dreischer, J., Hess, M. & Gerholz, K-H. (2024). Wissen und subjektive ?berzeugungen von Grundschullehramtsstudierenden zu BNE – Ergebnisse einer Befragung. Vortrag auf der DGfE-Kommissionstagung Bildung für nachhaltige Entwicklung. Universit?t Bamberg, 18. - 20. September 2024.

Elting, C., Hess, M., Strobel, R., Kutter, V. & Stubenvoll, E. (2024). Professionalisierung durch forschungsmethodische Bezüge? Effekte eines Research-based-Blended-Learning-Ansatzes auf Forschungskompetenzen angehender Grundschullehrkr?fte. Vortrag auf der Tagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe. Universit?t Saarbrücken, 30. September – 02. Oktober 2024.

Hess, M., Denn, A.-K., Widmer, A.-K., Lipowsky, F. (2024). Welche Rolle spielen die Konzeption ?Lesen durch Schreiben‘ und Aspekte ihrer konkreten unterrichtlichen Umsetzung für die Rechtschreibleistung und das Selbstkonzept im Anfangsunterricht? Vortrag auf der Tagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe. Universit?t Saarbrücken, 30. September – 02. Oktober 2024.

Hess, M. (2024). Das Projekt ViCoach – Evaluation eines videobasierten Coaching-Angebots zur Vorbereitung von Studierenden auf mündliche Prüfungssituationen. Vortrag auf dem DiKuLe-Symposium. Bamberg, 21. – 22. M?rz 2024.

Hess, M., Denn, A.-K., Widmer, A.-K. & Lipowsky, F. (2024). Schlechte Rechtschreibung, aber gutes Selbstkonzept? Die Rolle der Konzeption ?Lesen durch Schreiben‘ und ihrer unterrichtlichen Umsetzung für Rechtschreibleistung und Selbstkonzept im ersten und zweiten Schuljahr. Posterpr?sentation auf der 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Potsdam, 18. – 20. M?rz 2024.

Jandl, V., Hess, M., Oetjen, B., Wiederseiner, V., Widmer, A.-K. & Martschinke, S. (2024). Macht ein Kind den Unterschied? Sonderp?dagogischer F?rderbedarf im Bereich Sprache und Unterrichtsqualit?t im digitalgestützten Deutschunterricht der Grundschule. Vortrag auf der Tagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe. Universit?t Saarbrücken, 30. September – 02. Oktober 2024.

Seger, A. & Hess, M. (2024). Wie beeinflussen verschiedene Formen virtueller Unterrichtsvideoanalysen die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen Grundschullehramtsstudierender über Klassenführung? Ergebnisse der quasi-experimentellen Interventionsstudie ?ViUVi“. Vortrag auf der Tagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe. Universit?t Saarbrücken, 30. September – 02. Oktober 2024.

Strobel, R., Elting, C. & Hess, M. (2024). Chancen und Risiken eines Research-based-Blended-Learning-Seminars für die F?rderung von Forschungskompetenzen im Grundschullehramtsstudium aus Studierendensicht. Vortrag auf dem DiKuLe-Symposium. Bamberg, 21. – 22. M?rz 2024.

Widmer, A.-K., Fornol, S. & Hess, M. (2024). Aufgabenauswahl für den Orthografieunterricht – nach welchen Kriterien gehen Grundschullehrkr?fte vor? Vortrag auf der Jahrestagung des Symposion Deutschdidaktik. Universit?t Mainz, 15-18. September 2024.

Zmiskol, T. & Hess, M. (2024). ?So langsam bin ich doch neugierig, wie andere über die Situationen urteilen.“ – Eine Ann?herung an das ambivalente Verh?ltnis von studentischem Wunsch nach Austauschm?glichkeiten in asynchronen videobasierten Lernumgebungen und deren tats?chlicher Nutzung. Vortrag auf dem DiKuLe-Symposium. Bamberg, 21. – 22. M?rz 2024.

2023

Denn, A.-K., Hess, M. & Lipowsky, F. (2023). Wer hat im Anfangsunterricht der Grundschule was zu melden? Teilhabe am Unterrichtsgespr?ch im Deutschunterricht des ersten Schuljahres. Vortrag im Rahmen des Symposiums " Die Bedeutung von aktiver Schüler*innenbeteiligung im Unterricht: Individuelle Lernvoraussetzungen, kontextuelle Determinanten und der Zusammenhang mit Lernerfolg " (Dr. Ricardo B?heim & Prof. Dr. Tina Seidel) auf der 10. Tagung der Gesellschaft für Empirischen Bildungsforschung (GEBF). Essen, 28. Februar. – 02. M?rz 2023.

Elting, C., Strobel, R., Hess, M., Kutter, V. & Stubenvoll, E. (2023). ?Ich finde eine individuelle Bearbeitung viel besser!“ Evaluation eines Research-based Blended Learning Seminarkonzepts zur F?rderung der Forschungskompetenz von Grundschullehramtsstudierenden. Vortrag auf der Tagung "Diversit?t braucht Digitalit?t - Innovative Formate und empirische Befunde in digitalen Kulturen der Lehre". Universit?t Bamberg, 06. Oktober 2023.

G?llner, R., Heinze, A., Hess, M., K?hler, C. & Wagner, W. (2023). Wie k?nnen innovative und belastbare Forschungsdesigns der Unterrichtsqualit?tsforschung aussehen? Vortrag im Rahmen des Symposiums "Was tun? Perspektiven für eine Unterrichtsqualit?tsforschung der Zukunft" (Dr. Lukas Begrich, Prof. Dr. Anna-Katharina Praetorius, Prof. Dr. Mareike Kunter &Sandy Taut) auf der 10. Tagung der Gesellschaft für Empirischen Bildungsforschung (GEBF). Essen, 28. Februar. – 02. M?rz 2023.

Hess, M., Denn, A.-K., Widmer, A.-K. & Lipowsky, F. (2023). Die Rolle der Methode ?Lesen durch Schreiben“ für Rechtschreib- und Leseleistungen, Lernfreude und Selbstkonzept im ersten und zweiten Schuljahr. Vortrag auf der 31. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe. Siegen, 29. September 2023.

Oetjen, B. Widmer, A.-K., Then, D., Reich, C., Kirschhock, E.-M., Hess, M, Martschinke, S. & Pohlmann-Rother, S. (2023). Digitale Lernangebote im Deutschunterricht nach der Pandemie - Nutzungsh?ufigkeit (digitaler Angebote) und wahrgenommene Kompetenzver?nderungen. Vortrag Rahmen des Symposiums ?Welche Ver?nderungen gingen mit der Corona-Pandemie aufseiten des Unterrichts und der Lehrperson einher? Ergebnisse aus der Forschungsinitiative ?F?rderung der Lern- und Pers?nlichkeitsentwicklung in digital gestützten Lernumgebungen“ (C. Elting, Dr. S. Meyer & Prof. Dr. K. Lohrmann) auf der 31. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe. Siegen, 29. September 2023.

Seger, A. & Hess, M. (2023). Wie gelingen virtuelle Analysen von Unterrichtsvideos im Grundschullehramtsstudium? Variation der Analysebedingungen in der quasi-experimentellen Interventionsstudie ?ViUVi“. Vortrag auf der 31. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe. Siegen, 29. September 2023.

Widmer, A.-K. & Hess, M. (2023). K?nnen Grundschullehrkr?fte das kognitive Aktivierungspotenzial von Rechtschreibaufgaben einsch?tzen? Vortrag auf der 31. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe. Siegen, 29. September 2023.

Zmiskol, T. & Hess, M. (2023). ?Meine Meinung ist hier nicht ganz eindeutig“ – Wann bevorzugen Studierende Pr?senz- bzw. Online-Lehre? Vortrag auf dem QUADIS-Symposium Brückenschlag: Lernprozesse in analogen, hybriden und digitalen Formaten. Universit?t Bamberg/Erlangen, 09. – 11. Oktober 2023.

2022

Hess, M. (2022). Professionelle Wahrnehmung des Umgangs mit Leistungsheterogenit?t mittels interaktiver Unterrichtsvideos. Vortrag im Rahmen des Symposiums "Innovative Lehrkonzepte in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung zum Umgang mit Heterogenit?t" (Prof. Dr. Miriam Hess & Prof. Dr. Barbara Drechsel) auf der TURN-Conference "Wandel Gestalten. Lehren und Lernen heute für die Herausforderungen von morgen". Kiel, 03. - 04. November 2022.

Hess, M. & Kassens, B. (2022). Welche Chancen bietet der Einsatz von interaktiven Unterrichtsvideos in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Vortrag auf dem DiKuLe-Symposium Digitale Kulturen der Lehre entwickeln. Universit?t Bamberg, 06. - 07. Oktober 2022.

Hess, M. (2022). "Ich habe den Schüler viel zu wenig gelobt." Wie Studierende ihr eigenes Feedbackverhalten videobasiert reflektieren. Vortrag auf der Onlinetagung ?Reflexion in der Lehrkr?ftebildung“. 05. - 07. Oktober 2022.

Hess, M. (2022). Effekte der Beobachtungsmethode bei Videoanalysen auf Wissen, professionelle Wahrnehmung sowie Handlungs- und Reflexionskompetenz von Studierenden im Bereich Feedback. Vortrag im Rahmen des Symposiums "Video is but a tool – Zur Rolle der instruktionalen Bedingungen bei der Arbeit mit Videos für die Professionalisierung angehender Lehrkr?fte" (Prof. Dr. Bernadette Gold & Prof. Dr. Miriam Hess) auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirischen Bildungsforschung (GEBF). Bamberg, 09. – 11. M?rz 2022.

Keimerl, V. & Hess, M. (2022). Nationale und regionale Identit?t als heterogene Konstrukte? Stereotype im interkulturellen Franz?sischunterricht aus linguistischer und diaktischer Perspektive. Vortrag auf der Onlinekonferenz des Jean-Monet-Chairs der Universit?t Freiburg i. B. "Lehrer*innenbildung in Europa: Herausforderungen, Probleme, L?sungen". Universit?t Freiburg, 25. Juni 2022.

Keimerl, V., Summer, T., Berschin B., Birzer S. & Hess, M. (2022). Heterogenit?t interdisziplin?r - Erziehungs-/Bildungswissenschaften im Diaglof mit romanischer, englischer und russischer Fremdsprachendidaktik. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Innovative Lehrkonzepte in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung zum Umgang mit Heterogenit?t" der TURN-Conference. Kiel, 03. November 2022.

Kirschhock, E.-M., Grüning, M. & Hess, M. (2022). Mentoring im Praktikum aus der Sicht von Grundschullehramtsstudierenden - Wie k?nnen nachhaltige Unterrichtsbesprechungen im Praktikum gestaltet werden? Vortrag auf der Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe. Regensburg, 19. - 22. September 2022.

Kleickmann, T., Hess, M. & Kleinknecht, M. (2022). Zwei Seiten einer Medaille? Zum Verh?ltnis von kognitiver Aktivierung und konstruktiver Unterstützung. Vortrag im Rahmen des Invited Symposiums "Eine kritische Reflexion des Konstrukts kognitive Aktivierung" (Prof. Dr. Anna-Katharina Praetorius, Prof. Dr. Mareike Kunter & Dr. Lukas Begrich) auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirischen Bildungsforschung (GEBF). Bamberg, 09. – 11. M?rz 2022.

Widmer, A.-K- & Hess, M. (2022). Regen Aufgaben in Schulbüchern Grundschulkinder zum Nachdenken an? Analyse des kognitiven Aktivierungspotenzials von Rechtschreibaufgaben. Vortrag auf der Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe. Regensburg, 19. - 22. September 2022.

2021

Hess, M. (2021). Wie Grundschullehramtsstudierende ihr eigenes Feedbackverhalten videobasiert reflektieren. Vergleich studentischer Reflexionen mit systematischen Ratings. Vortrag auf der Jahrestagung der DGfE-Sektion Schulp?dagogik zum Thema "Reflexion und Reflexivit?t in Unterricht, Schule und Lehrer*innen?bildung". Online-Konferenz, ausgerichtet von der Universit?t Osnabrück, 22. - 24. September 2021.

Keimerl, V. & Hess, M. (2021). Rechtschreiben inklusiv denken – Kompetenzerwerb Grundschullehramtsstudierender im Umgang mit Heterogenit?t im Schriftspracherwerb. Vortrag auf dem Nachwuchs- und Vernetzungstag ?Professionalit?t im Umgang mit Digitalisierung und Heterogenit?t“ der Projekte LeHet, WegE und BaTEG der Universit?ten Bamberg und Augsburg. Online-Konferenz, 18. Juni 2021.

2019

Berner, N., Hess, M. & Lipowsky, F. (2019). How do constructivist beliefs of art teachers and task quality affect the artistic creativity of elementary school children? Vortrag auf der 4th International NEPS Conference. Bamberg, 07. – 08. November 2019.

Hess, M., Denn, A.-K. & Lipowsky, F. (2019). Poorly performing class = teacher-centered lessons? Are the average level and the heterogeneity of performance in elementary school classes related to the proportion of teacher-centered phases in German and Mathematics lessons? Vortrag auf der 4th International NEPS Conference. Bamberg, 07. – 08. November 2019.

Hess, M., Denn, A.-K. & Lipowsky, F. (2019). Zur (Un-)Abh?ngigkeit von Oberfl?chen- und Tiefenstrukturen im Grundschulunterricht – Fragen von Lehrpersonen im ?ffentlichen Unterricht und in Schülerarbeitsphasen im Vergleich. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Oberfl?chen- und Tiefenstrukturen – theoretische und empirische Auseinandersetzungen mit einem prominenten Begriffspaar“ (Prof. Dr. Jasmin Decristan & Prof. Dr. Anna-Katharina Praetorius) auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirischen Bildungsforschung (GEBF). K?ln, 25. – 27. Februar 2019.

Decristan, J.; Hess, M.; Holzberger, D.; Praetorius, A.-K. (2019). Oberfl?chen- und Tiefenstrukturen des Unterrichts als klar definiertes Begriffspaar? Eine kritische Reflexion. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Oberfl?chen- und Tiefenstrukturen – theoretische und empirische Auseinandersetzungen mit einem prominenten Begriffspaar“ (Prof. Dr. Jasmin Decristan & Prof. Dr. Anna-Katharina Praetorius) auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirischen Bildungsforschung (GEBF). K?ln, 25. – 27. Februar 2019.

2018

Hess, M. & Werker, K. (2017). Wie geben Grundschullehramtsstudierende Schülerinnen und Schülern Feedback? Vergleich zwischen Selbsteinsch?tzungen und Videoanalysen. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Bewertung professionellen Handelns von Lehrenden durch Videographie“ (Jennifer Igler, Dr. Annika Ohle & Prof. Dr. Nele McElvany) auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirischen Bildungsforschung (GEBF). Basel, 15. – 17. Februar 2018.

2017

Denn, A.-K., Hess, M. & Lipowsky, F. (2017). ?Schwache Klasse = lehrerzentrierter Unterricht?“ Zur Nutzung von Sozialformen und ihrem Zusammenhang mit Leistungsst?rke und Leistungsheterogenit?t im Grundschulunterricht. Vortrag auf der 26. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik). Landau, 27. – 29. September 2017.

Hess, M. (2017). ??berprüfe nochmal, ob du das richtig ausgerechnet hast!“ Wie entwickelt sich die Handlungskompetenz von Studierenden durch den Besuch von unterschiedlichen Seminaren zum Thema Feedback? Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Lernen mit Video- und Textf?llen in der Lehrerbildung. Wie kann die Planungs-, Handlungs- und Analysekompetenz von Lehramtsstudierenden gef?rdert werden?“ (Dr. Tim Heemsoth) auf der 5. Tagung der Gesellschaft für Empirischen Bildungsforschung (GEBF). Heidelberg, 13. – 15. M?rz 2017.

Hess, M. (2017). Wie k?nnen Studierende lernen, Schülerinnen und Schülern gutes Feedback zu geben? Erste Ergebnisse aus dem Projekt ProFee zum Einsatz von Videos in der Hochschullehre. Vortrag auf der Jahrestagung der Grundschulp?dagogen und -didaktiker an bayerischen Universit?ten. Nürnberg, 20. – 21. Februar 2017.

Heyne, N. & Hess, M. (2017). Metakognitive Vorgehensweisen im Leseunterricht des ersten und vierten Schuljahres im Fokus videobasierter Unterrichtsanalysen – Zusammenschau von Befunden der Studien PERLE und VERA-Gute Unterrichtspraxis. Vortrag auf der 5. Tagung der Gesellschaft für Empirischen Bildungsforschung (GEBF). Heidelberg, 13. – 15. M?rz 2017.

Werker, K., Hess, M.& Lipowsky, F. (2017). Zur F?rderung der professionellen Wahrnehmung durch offene und strukturierte Videoanalysen. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Professionelle Wahrnehmung von Lehramtsstudierenden – Zur Wirksamkeit des Lernens mit Videos“ (Dr. Miriam Hess) auf der 82. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Tübingen, 25. – 27. September 2017.

2016

Berner, N. & Lotz, M. (2016). Schaffen Frei-R?ume Kreativit?t? — Zur Offenheit von Aufgabenstellungen im Kunstunterricht der Grundschule. Vortrag auf dem 25. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Kassel, 12. – 14. M?rz 2012.

Werker, K., Hess, M. & Lipowsky, F. (2016). ?Der Lehrer sollte nicht zu oft gutes Feedback geben.“ Wissenszuwachs von Lehramtsstudierenden über Feedback durch die Analyse eigenen Handelns in Videos. Vortrag auf der 81. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Rostock, 19. – 21. September 2016.

2015

Denn, A.-K., Lotz, M. & Lipowsky, F. (2015). ?Und Marie, jetzt traust du dich?“- Unterscheidung im Klassenunterricht. Frage- und Aufgabenverhalten von Lehrperson gegenüber Jungen und M?dchen im Mathematikunterricht der zweiten Klasse. Vortrag auf der 24. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik). G?ttingen, 28. – 30. September 2015.

Lotz, M. & Lipowsky, F. (2015). Differenzierung und Individualisierung im Deutschunterricht des ersten Schuljahres – Zusammenh?nge zwischen beobachteter Praxis und Lehrerüberzeugungen. Vortrag auf der 24. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik). G?ttingen, 28. – 30. September 2015.

2014

Denn, A.-K., Kastens, C., Theurer, C., Lotz, M. & Lipowsky, F. (2014). Wer hat im Unterricht was zu melden? Geschlechtsspezifische Lehrer-Schüler-Kommunikation und Zusammenh?nge mit Leistung und Selbstkonzept. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Unterschiede in der schulischen Entwicklung von M?dchen und Jungen: Hat die Lehrkraft einen Einfluss?“ (Dr. I. Wolter) auf der 2. Tagung der Gesellschaft für Empirischen Bildungsforschung (GEBF). Frankfurt am Main, 03. – 05. M?rz 2014.

Denn, A.-K., Lotz, M., Heinzel, F. & Lipowsky, F. (2014). Geschlechtsspezifische LehrerInnen-SchülerInnen-Kommunikation. Eine videobasierte Studie im Mathematikunterricht der Grundschule. Vortrag auf der 23. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik). Leipzig, 29. September – 01. Oktober 2014.

Denn, A.-K., Lotz, M., Theurer, C. & Lipowsky, F. (2014). Four levels of feedback: Who gets it and who benefits? Teacher-student-interaction with boys and girls in elementary school mathematics. Vortrag auf der ECER Conference, Porto, 02. – 05. September 2014.

Lotz, M., Denn, A.-K. & Lipowsky, F. (2014). Allen das Gleiche oder Jedem das Seine? Zur Verteilung von Hilfestellungen im Leseunterricht des ersten Schuljahres in Abh?ngigkeit von Lehrer- und Schülermerkmalen. Vortrag auf der 2. Tagung der Gesellschaft für Empirischen Bildungsforschung (GEBF). Frankfurt am Main, 03. – 05. M?rz 2014.

2013

Berner, N. E. & Lotz, M. (2013). Zum Einfluss von Lehrereinsch?tzungen und -überzeugungen auf die Art von Aufgabenstellungen im Kunstunterricht der Grundschule. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Determinanten der Unterrichtsgestaltung – Ergebnisse der PERLE-Videostudien in den F?chern Deutsch, Kunst und Mathematik“ (M. Lotz, G. Faust & F. Lipowsky) auf der Frankfurter Tagung zu Videoanalysen in der Unterrichts- und Bildungsforschung. Frankfurt am Main, 20. – 21. Februar 2013.

Lotz, M., Faust, G. & Lipowsky, F. (2013). Differenzierung und Individualisierung als Antworten auf die Heterogenit?t der Schülerschaft? Ergebnisse einer Videostudie im Leseunterricht des ersten Schuljahres. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Determinanten der Unterrichtsgestaltung – Ergebnisse der PERLE-Videostudien in den F?chern Deutsch, Kunst und Mathematik“ (M. Lotz, G. Faust & F. Lipowsky) auf der Frankfurter Tagung zu Videoanalysen in der Unterrichts- und Bildungsforschung. Frankfurt am Main, 20. – 21. Februar 2013.

Lotz, M., Denn, A.K. & Faust, G. (2013). Jedem das Seine oder allen das Gleiche? Verteilung von individueller Lernunterstützung in Schülerarbeitsphasen im Leseunterricht des ersten Schuljahres. Vortrag auf der 77. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Dortmund, 25. – 27. September 2013.

2012

Berner, N. E., Lotz, M. & Faust, G. (2012). Konstrukt- und Kriteriumsvalidit?t eines Instruments zur Einsch?tzung bildnerischer Kreativit?t. Vortrag auf der 21. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik). Nürnberg, 19. – 21. September 2012.

Berner, N. E., Lotz, M. & Lipowsky, F. (2012). Wie wirken sich das konstruktivistische Lehr-Lernverst?ndnis von Kunstlehrpersonen und die Art von Aufgabenstellungen auf die Individualit?t im bildnerischen Gestalten von Grundschulkindern aus? Vortrag auf der 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Bielefeld, 10. – 12. September 2012.

Lotz, M. (2012). Aufgabenkultur im Leseunterricht der Grundschule. Eine Videostudie zum Beitrag von Aufgaben zur kognitiven Aktivierung der Schüler. Vortrag auf dem 19. Symposion Deutschdidaktik. Augsburg, 16. – 20. September 2012.

Lotz, M. (2012). Individuelle Lernunterstützung im Leseunterricht des ersten Schuljahres – Ergebnisse einer Videostudie. Vortrag auf der 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Bielefeld, 10. – 12. September 2012.

Lotz, M. (2012). Wie geben Lehrpersonen im ersten Schuljahr Hilfestellungen? Vortrag auf der 21. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik). Nürnberg, 19. – 21. September 2012.

Lotz, M. & Gabriel, K. (2012). Niedrig und hoch inferente Verfahren zur Erfassung von Unterrichtsqualit?t in der Grundschule. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Was konstituiert Unterricht? Grenzg?nge zwischen quantitativer und qualitativer Unterrichtsforschung“ (W. Helsper & E. Klieme) auf dem 23. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Osnabrück, 12. – 14. M?rz 2012.

Lotz, M., Lipowsky, F. & Faust, G. (2012). Feedback im Leseunterricht des ersten Schuljahres – Zusammenh?nge zwischen Feedbackarten und Lehrerüberzeugungen. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Perspektiven der Unterrichtsbeobachtung im Projekt PERLE“ (M. Lotz) auf der Frankfurter Tagung zu Videoanalysen in der Unterrichts- und Bildungsforschung. Frankfurt am Main, 22. – 23. Februar 2012.

2011

Berner, N. E., Lotz, M., Lipowsky, F., Faust, G. & Lipowsky, F. (2011). Zum Einfluss des konstruktivistischen Lehr-Lernverst?ndnisses auf die bildnerische Kreativit?t von Grundschulkindern. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Lehrerüberzeugungen und Unterrichtshandeln als Bedingungen der Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (M. Lotz, K. Gabriel & F. Lipowsky) auf der 20. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Paderborn, 21. – 23. September 2011.

Kürzinger, A. & Lotz, M. (2011). ?Stell dir vor, du bist Lucy…“ – Ein Analyseraster zur Beurteilung von Schülerbriefen der ersten Klasse. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Fachdidaktische Grundschulforschung im Projekt PERLE“ (G. Faust, Berner, N. E. & M. Lotz) auf der 75. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Bamberg, 28. Februar – 02. M?rz 2011.

Kürzinger, A., Lotz, M. & Faust, G. (2011). ?Liebe Mama Kroko. Ich bin ein Menschenkind“ – Die F?higkeit zur Perspektivenübernahme in Schülerbriefen der ersten Klasse. Vortrag auf der 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Klagenfurt, 05. – 07. September 2011.

Lotz, M. (2011). Reflexionsphasen im Leseunterricht der Grundschule. Ergebnisse einer Videostudie zu kognitiver Aktivierung im Anfangsunterricht. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Fachdidaktische Grundschulforschung im Projekt PERLE“ (G. Faust, N. E. Berner & M. Lotz) auf der 75. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Bamberg, 28. Februar – 02. M?rz 2011.

Lotz, M., Faust, G. & Lipowsky, F. (2011). Merkmale kognitiver Aktivierung im Leseunterricht der Grundschule – Konzeptualisierung, videobasierte Erfassung und erste Ergebnisse. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Fachliche und überfachliche Perspektiven auf Kognitive Aktivierung im Unterricht im Vergleich verschiedener Schulformen“ (H. C. Wegener, J. Fromme & M. Clausen) auf der 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Klagenfurt, 05. – 07. September 2011.

Lotz, M., Faust, G. & Lipowsky, F. (2011). Zur Vermittlung von Lesestrategien im Unterricht des ersten Schuljahres. Eine Videostudie. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Lehrerüberzeugungen und Unterrichtshandeln als Bedingungen der Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (M. Lotz, K. Gabriel & F. Lipowsky) auf der 20. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik). Paderborn, 21. – 23. September 2011.

Schmidt, R., Lotz, M. & Faust, G. (2011). Kognitive Aktivierung in der Bildbetrachtung? Zwischenergebnisse einer Videostudie zu den Rezeptionsphasen im Kunstunterricht der Grundschule. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Fachliche und überfachliche Perspektiven auf Kognitive Aktivierung im Unterricht im Vergleich verschiedener Schulformen“ (H. C. Wegener, J. Fromme & M. Clausen) auf der 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Klagenfurt, 05. – 07. September 2011.

2010

Lotz, M. (2010). Kognitiv aktivierende Leseübungen im Anfangsunterricht der Grundschule. Vortrag auf der Fachtagung des didaktischen wissenschaftlichen Nachwuchses ?Aspekte sprachlichen und literarischen Lernens“. Bochum, 08. Mai 2010.

Lotz, M. (2010). Wie gestalten Lehrkr?fte Leseübungen im Anfangsunterricht? Eine videobasierte Studie zu dom?nenspezifischer Unterrichtsqualit?t. Vortrag auf dem 18. Symposion Deutschdidaktik. Bremen, 05. – 09. September 2010.

Lotz, M., Faust, G. & Lipowsky, F. (2010). Dom?nenspezifische Unterrichtsqualit?t im Fach Deutsch. Eine videobasierte Studie zu kognitiv aktivierenden Leseübungen. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Unterrichtsbeobachtung in der Grundschule. Ans?tze und Ergebnisse der Studie PERLE“ (S. Post, K. Gabriel, M. Lotz & N. E. Berner) auf der 19. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik). Weingarten, 29. September – 01. Oktober 2010.

Lotz, M., Faust, G. & Lipowsky, F. (2010). Wie kognitiv aktivierend gestalten Lehrkr?fte Leseübungen? Eine videobasierte Studie im Anfangsunterricht der Grundschule. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Videobasierte Analysen sprachbezogenen Unterrichts“ (N. Heyne, F.-W. Schrader & I. Kleinbub) auf der 74. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Jena, 13. – 15. September 2010.

Organisation von Symposien

2022

Hess, M. & Drechsel, B. (2022). Innovative Lehrkonzepte in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung zum Umgang mit Heterogenit?t. Symposium auf der TURN-Conference "Wandel Gestalten. Lehren und Lernen heute für die Herausforderungen von morgen". Kiel, 03. - 04. November 2022.

Gold, B. & Hess, M. (2022). Video is but a tool – Zur Rolle der instruktionalen Bedingungen bei der Arbeit mit Videos für die Professionalisierung angehender Lehrkr?fte. Symposium auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirischen Bildungsforschung (GEBF). Bamberg, 09. – 11. M?rz 2022.

2017

Hess, M. (2017). Professionelle Wahrnehmung von Lehramtsstudierenden – Zur Wirksamkeit des Lernens mit Videos. Symposium auf der 82. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Tübingen, 25. – 27. September 2017.

2013

Lotz, M., Faust, G. & Lipowsky, F. (2013). Determinanten der Unterrichtsgestaltung – Ergebnisse der PERLE-Videostudien in den F?chern Deutsch, Kunst und Mathematik. Symposium auf der Frankfurter Tagung zu Videoanalysen in der Unterrichts- und Bildungsforschung. Frankfurt am Main, 20. – 21. Februar 2013.

2012

Lotz, M. (2012). Perspektiven der Unterrichtsbeobachtung im Projekt PERLE. Symposium auf der Frankfurter Tagung zu Videoanalysen in der Unterrichts- und Bildungsforschung. Frankfurt am Main, 22. – 23. Februar 2012.

2011

Faust, G., Berner, N. E. & Lotz, M. (2011). Fachdidaktische Grundschulforschung im Projekt PERLE. Symposium auf der 75. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Bamberg, 28. Februar – 02. M?rz 2011.

Lotz, M., Gabriel, K. & Lipowsky, F. (2011). Lehrerüberzeugungen und Unterrichtshandeln als Bedingungen der Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern. Symposium auf der 20. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik). Paderborn, 21. – 23. September 2011.

2010

Post, S., Gabriel, K., Lotz, M. & Berner, N. E. (2010). Unterrichtsbeobachtung in der Grundschule. Ans?tze und Ergebnisse der Studie PERLE. Symposium auf der 19. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik). Weingarten, 29. September – 01. Oktober 2010.

Posterpr?sentationen auf Konferenzen und Tagungen

2024

Zmiskol, T. & Hess, M. (2024). ?Die Audio-Feedbacks waren super!“ – Wie bewerten Studierende vorbereitete, direkte Rückmeldungen bei der Analyse von Unterrichtsvideos in der asynchronen Online-Lehre. Posterpr?sentation auf der 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Potsdam, 18. – 20. M?rz 2024.

2023

Benning, A., Dreischer, J., Hess, M. & Gerholz, K.-H. (2023). Teachers as Changemakers (TaC) – Implementierung einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in Verknüpfung mit einer Social Entrepreneurship Education (SEE) in der Lehrkr?ftebildung in Bamberg. Posterpr?sentation auf der Internationalen Tagung ?BNE-Forschung – Wie gelingt die Vernetzung und der Transfer in der Lehrkr?ftebildung?“ Universit?t Eichst?tt-Ingolstadt, 11. November 2023.

Dreischer, J., Hess, M. & Paul, J. (2023). Teachers as Changemakers (TaC) – Entwicklung und Evaluation von Lehr-Lern-Angeboten zu Social Entrepreneurship Education (SEE) mit Fokus auf Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) für den Biologieunterricht. Posterpr?sentation auf der 24. Internationalen Frühjahrsschule der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO. Frankfurt am Main, M?rz 2023.

Dreischer, J., Hess, M. & Paul, J. (2023). Teachers as Changemakers (TaC) – Verknüpfung einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) mit einer Social Entrepreneurship Education (SEE) in der Lehrkr?ftebildung. Posterpr?sentation auf der Internationalen Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO, Ludwigsburg, September 2023.

Then, D., Oetjen, B., Widmer, A.-K., Hess, M., Martschinke, S., Pohlmann-Rother, S., Reich, C. & Kirschhock, E.-M. (2023). KAKUDA – Kognitive Aktivierung und konstruktive Unterstützung mit digitalen, adaptiven Angeboten. Eine bayernweite Studie zu Unterrichtsqualit?t und Lehrkr?fteprofessionalit?t im Grundschulunterricht mit digitalen Medien. Posterpr?sentation auf der 31. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe. Siegen, 29. September 2023.

Zmiskol, T. & Hess, M. (2023). ?Die Audio-Feedbacks waren eine totale Bereicherung.“ Vorbereitete Sprachkommentare als direktes Feedback bei der Unterrichtsvideoanalyse in der asynchronen Online-Lehre im Grundschullehramt. Posterpr?sentation auf der 31. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe. Siegen, 29. September 2023.

2022

Keimerl, V. & Hess, M. (2022). F?rderung (hoch-)begabter Grundschulkinder – Nachhaltige Professionalisierung angehender Lehrkr?fte durch Theorie-Praxis-Verzahnung. Posterpr?sentation auf der 30. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe. Regensburg, 21. September 2022.

Kassens, B., Sell. M.-T. & Hess, M. (2022). ?Besonders toll fand ich das direkte Feedback“ – Zum Einsatz von interaktiven Unterrichtsvideos in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung aus Studierendensicht. Posterpr?sentation auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirischen Bildungsforschung (GEBF). Bamberg, 09. – 11. M?rz 2022.

2021

Hess, M. (2021). ?Die offene Beobachtung ist mir leichter gefallen. Mehr Wissen habe ich aber aus der hoch inferenten Beobachtung mitnehmen k?nnen.“ Vergleich unterschiedlicher Formen der Videoanalyse in der Online-Lehre aus Studierendensicht. Posterpr?sentation auf der Er?ffnung des bundesweiten Meta-Videoportals ?Lehren und Forschen mit Videos in der Lehrkr?ftebildung“. Online-Konferenz, 11. – 12. M?rz 2021.

2017

Kraus, M. & Hess, M. (2017). Unterrichtsvorbereitung in der Grundschule – Haupts?chlich fachdidaktisches Wissen oder doch Fachwissen? Eine Analyse von Interviews mit Kunstlehrkr?ften in zweiten Klassen aus dem PERLE-Projekt. Posterpr?sentation auf der 26. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik). Landau, 27. – 29. September 2017.

2016

Hess, M., Werker, K., & Lipowsky, F. (2016). ?Gutes Feedback ist mehr als ?toll gemacht‘ – Wie lernen Studierende, Schülern gutes Feedback zu geben? Posterpr?sentation auf der 81. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Rostock, 19. – 21. September 2016.

Hess, M., Werker, K., & Lipowsky, F. (2016). Wo stehe ich? Wo will ich hin? Was sind die n?chsten Schritte? Wie k?nnen Studierende lernen, Schülern gutes Feedback zu geben? Posterpr?sentation auf der 25. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik). Bielefeld, 26. – 28. September 2016.

2014

Denn, A.-K., Lotz, M. & Lipowsky, F. (2014). Geschlechtsspezifische Lehrer-Schüler-Kommunikation. Eine videobasierte Studie im Mathematikunterricht der Grundschule. Posterpr?sentation auf der Konferenz Multi-methodische Zug?nge zur videobasierten Unterrichtsanalyse – ein Dialog. Centro Stefano Franscini, Monte Verità (Ascona, Südschweiz), 05. – 10. Oktober 2014.

Lotz, M. & Lipowsky, F. (2014). Kognitive Aktivierung im Leseunterricht der Grundschule – Validierung eines hoch inferenten Beobachtungsinstruments anhand niedrig inferenter Kodierungen. Posterpr?sentation auf der Konferenz Multi-methodische Zug?nge zur videobasierten Unterrichtsanalyse – ein Dialog. Centro Stefano Franscini, Monte Verità (Ascona, Südschweiz), 05. – 10. Oktober 2014.

2012

Lotz, M., Besel, A. & Faust, G. (2012). Lehrerfragen als Indikatoren für die kognitive Aktivierung der Schüler. Eine videobasierte Studie im Leseunterricht des ersten Schuljahres. Posterpr?sentation (pr?miert mit dem 1. Posterpreis) auf der 21. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik). Nürnberg, 19. – 21. September 2012.

2011

Berner, N. E., Lotz, M. & Faust, G. (2011). Die Rolle der Themenstellung für die Kreativit?t der Schüler im Kunstunterricht der Grundschule. Posterpr?sentation auf der 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Klagenfurt, 5. – 7. September 2011.

Gleich, A.-K., Lotz, M., Kürzinger, A., Kempter, I. & Faust, G. (2011). Erstkl?ssler schreiben einen Brief aus der Perspektive einer Bilderbuchfigur. Die Entwicklung eines Kategoriensystems zur Beurteilung von Schreibkompetenz. Posterpr?sentation auf der 75. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Bamberg, 28. Februar – 02. M?rz 2011.

Lang, K., Lotz, M., Kürzinger, A. & Faust, G. (2011). ?Ein Zug f?hrt unter Wasser…“. Wie k?nnen Texte von Zweitkl?sslern objektiv beurteilt werden? Posterpr?sentation auf der 75. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Bamberg, 28. Februar – 02. M?rz 2011.

Lotz, M. & Faust, G. (2011). Konstruktives Feedback als Merkmal kognitiver Aktivierung im Leseunterricht der Grundschule. Posterpr?sentation auf der 75. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Bamberg, 28. Februar – 02. M?rz 2011.

Lotz, M. (2011). Cognitive activation in reading instruction. Conceptualization, video analyses, and selected results. Posterpr?sentation auf der Konferenz Literalit?t erfassen. Individuell, kulturell, bildungspolitisch. Centro Stefano Franscini, Monte Verità (Ascona, Südschweiz), 21. – 26. August 2011.

Lotz, M., Renatus, R. & Faust, G. (2011). Zur videobasierten Erfassung von Lesestrategieinstruktionen im Grundschulunterricht. Posterpr?sentation auf der 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Klagenfurt, 05. – 07. September 2011.

Lotz, M., Schineller, L. & Faust, G. (2011). Lernunterstützung in Schülerarbeitsphasen. Wie geben Lehrpersonen im Leseunterricht des ersten Schuljahres Hilfestellungen? Posterpr?sentation auf der 20. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik). Paderborn, 21. – 23. September 2011.

2010

Berner, N. E., Lotz, M. & Faust, G. (2010). Assessing artistic creativity in sculptural objects of elementary school children. Posterpr?sentation auf der JURE. Connecting Diverse Perspectives on Learning and Instruction. A Conference of Synergy. Frankfurt am Main, 19. – 22. Juli 2010.

Berner, N. E., Lotz, M. & Faust, G. (2010). Kann bildnerische Kreativit?t anhand von Schülerplastiken beurteilt werden? Posterpr?sentation auf der Jahrestagung der Grundschulp?dagogen und -didaktiker an bayerischen Universit?ten. Bamberg, 09. – 10. Juli 2010.

Berner, N. E., Lotz, M., Kastens, C., Faust, G. & Lipowsky, F. (2010). Effects of class and family on the development of creativity in the first two years of elementary school. Posterpr?sentation auf der Third International Bamberg Summer School in Empirical Education Research on Institutional and Contextual Determinants of Educational Judgement, Decision Making and Learning. Bamberg, 21. – 24. September 2010.

Kruse, I., Faust, G., Lipowsky, F., Gabriel, K., Kastens, C. & Lotz, M. (2010). Qualit?t angeleiteter Bilderbuchrezeption. Eine videobasierte Studie zu Lehraktivit?ten beim literarischen Lernen und Verstehen in Vorlesesituationen der ersten Klasse. Posterpr?sentation auf dem 18. Symposion Deutschdidaktik. Fachliches Lernen. Gegenst?nde kl?ren – Kompetenzen entwickeln. Bremen, 05. – 09. September 2010.

Kürzinger, A., Lotz, M. & Faust, G. (2010). Wer urteilt zutreffender? Die diagnostische Kompetenz von Lehrkr?ften an staatlichen und privaten Grundschulen im Vergleich. Posterpr?sentation auf der 19. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik). Weingarten, 29. September – 01. Oktober 2010.

Kürzinger, A., Lotz, M. & Faust, G. (2010). Who judges more appropriately? A comparison of teachers at public and private elementary schools with respect to their diagnostic competence. Posterpr?sentation auf der 3rd International Bamberg Summer School in Empirical Education Research on Institutional and Contextual Determinants of Educational Judgement, Decision Making and Learning. Bamberg, 21. – 24. September 2010.

Kürzinger, A., Lotz, M., Gleich, A.-K., Kempter, I. & Faust, G. (2010). “Imagine you were Lucy…”. The power of video studies in combination with interpreting students’ writing products. Posterpr?sentation auf dem International Workshop at the Leibniz Institute for Science and Mathematics Education (IPN) ?The Power of Video Studies“ in Investigating Teaching and Learning. Kiel, 17. – 18. November 2010.

Lotz, M. & Faust, G. (2010). Gleicher Lehrer – gleicher Unterricht? Schüler- und lehrerorientierte Sozialformen in den F?chern Deutsch und Mathematik. Posterpr?sentation auf der 19. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik). Weingarten, 29. September – 01. Oktober 2010.

Lotz, M. (2010). Die ?Videostudie Sprache“ des Projekts PERLE. ?ber das Potenzial videobasierter Unterrichtsforschung für die Deutschdidaktik. Posterpr?sentation auf dem 18. Symposion Deutschdidaktik. Fachliches Lernen. Gegenst?nde kl?ren – Kompetenzen entwickeln. Bremen, 05. – 09. September 2010.

Lotz, M., Berner, N. E. & Faust, G. (2010). Kognitiv aktivierende Leseübungen im Anfangsunterricht. Eine Videostudie. Posterpr?sentation auf der Jahrestagung der Grundschulp?dagogen und -didaktiker an bayerischen Universit?ten. Bamberg, 09. – 10. Juli 2010.

Lotz, M., Berner, N. E. & Faust, G. (2010). The quality of reading practices. A video-based study in first grade of elementary school. Posterpr?sentation auf der JURE. Connecting Diverse Perspectives on Learning and Instruction. A Conference of Synergy. Frankfurt am Main, 19. – 22. Juli 2010.

Lotz, M., Faust, G. & Lipowsky, F. (2010). Cognitive activation in reading instruction. A video study. Posterpr?sentation auf dem International Workshop at the Leibniz Institute for Science and Mathematics Education (IPN) ?The Power of Video Studies“ in Investigating Teaching and Learning. Kiel, 17. – 18. November 2010.

Lotz, M., Schoreit, E., Lipowsky, F. & Faust, G. (2010). Die Rechtschreibentwicklung in den ersten beiden Grundschuljahren an staatlichen Schulen und privaten BIP-Schulen im Vergleich. Posterpr?sentation auf der 74. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Jena, 13. – 15. September 2010.

Lotz, M., Schoreit, E., Lipowsky, F. & Faust, G. (2010). The Development of spelling in the first two years of elementary school. A comparison between public and private schools. Posterpr?sentation auf der 3rd International Bamberg Summer School in Empirical Education Research on Institutional and Contextual Determinants of Educational Judgement, Decision Making and Learning. Bamberg, 21. – 24. September 2010.

Renatus, R., Lotz, M. & Faust, G. (2010). Vermittlung von Lesestrategien im Anfangsunterricht der Grundschule. Posterpr?sentation auf der 74. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Jena, 13. – 15. September 2010.

Schmidt, R., Lotz, M. & Faust, G. (2010). Kognitive Aktivierung in der Kunstrezeption. Entwicklung eines Ratingsystems zur Erfassung und Bewertung der Unterrichtsqualit?t im Kunstunterricht. Posterpr?sentation auf dem Fachdidaktischen Forschungssymposium ?Reden über Kunst (Musik, Kunst, Literatur)“. München, 19. – 20. November 2010.

2009

Schoreit, E., M?sko, E., Kastens, C., Gabriel, K., Kratzmann T., Lotz, M., Faust, G. & Lipowsky, F. (2009). Big fish from the beginning? Big-fish-little-pond effect and the academic self-concept in reading and writing in the first and second grade of primary school. Posterpr?sentation auf der DFG-Summer Academy on Methods of Educational Research. Bamberg, 27. Juli – 05. August 2009.

Methodische Workshops

2023

Hess, M. & Lipowsky, F. (2023). Hoch und niedrig inferente Verfahren der quantitativen Videoanalyse. Workshop für das Interfach-Graduiertenkolleg. Neudietendorf, 24. – 25. Mai 2023.

Zmiskol, T., Seger, A., Weidinger, J. & Raab, M. (2023). Aktivieren in asynchronen Lernsettings – Interaktive Lehrvideos erproben und selbst gestalten. ZHD-Workshop im Rahmen der Hochschullehre Bayerns. Asynchroner Online-Workshop, Oktober 2023 – Januar 2024. 

2022

Hess, M. (2022). Wie k?nnen Unterrichtsvideos quantifizierend ausgewertet werden? Online-Workshop. Universit?t Regensburg, 23. + 30. November 2022.

Hess, M. (2022). Quantitative Videoanalyse. Workshop im Rahmen des Digitalen Frühjahrsworkshops "Vernetzen mit Methode" des SDD-Nachwuchsnetzwerks. Chemnitz, 04. – 05. M?rz 2022.

2020

Hess, M. & Denn, A.-K. (2020). Quantitative Videoanalysen. Digitaler Intensivworkshop des Nachwuchsnetzwerks Deutschdidaktik. Online-Workshop, 26. November. – 10. Dezember 2020.

Hess, M. & Denn, A.-K. (2020). Wie werte ich Videodaten systematisch aus? Niedrig und hoch inferente Verfahren der Videoanalyse. Online-Workshop für das GRADE Center Education der Goethe-Universit?t Frankfurt. Frankfurt, 08. – 09. Juli 2020.

2017

Hess, M. (2017). Kognitive Aktivierung videobasiert erfassen. Workshop für das Projekt ?Lehr-Lern-Forschungslabore“ des Bund-L?nder-Programms ?Qualit?tsoffensive Lehrerbildung“ an der Universit?t Mainz. Mainz, 16. August 2017.

Hess, M. & Denn, A.-K. (2017). Quantitative Methoden der Videoanalyse in der Unterrichts- und Lehrer*innenbildungsforschung. Workshop im Rahmen der Sommerakademie der Graduiertenakademie P?dagogische Hochschulen. Heidelberg, 22. – 23. Juni 2017.

Hess, M. & Denn, A.-K. (2017). Hoch- und niedrig-inferente Auswertungsmethoden zu Unterrichtsvideos in der Praxis. Workshop im Rahmen der Spring School 2017 des Zentralinstituts fü Lehr-Lernforschung. Nürnberg, 06. April 2017.

Hess, M. & Denn, A.-K. (2017). Quantitative Ans?tze videobasierter Unterrichts- und Lehrerbildungsforschung. Workshop im Rahmen der Goethe Graduate Academy. Frankfurt, 30. – 31.01.1017.

2016

Lotz, M. & Denn, A.-K. (2016). Hoch und niedrig inferente Verfahren der Videoanalyse. Workshop auf dem 25. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft ?R?ume für Bildung. R?ume der Bildung“. Kassel, 13. – 16. M?rz 2016.

2015

Lotz, M. & Denn, A.-K. (2015). Videoanalysen in der Unterrichtsforschung – Hoch und niedrig inferente Methoden. Workshop auf der 24. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik). G?ttingen, 28. – 30. September 2015.

Praxisnahe Workshops, Fortbildungen und Vortr?ge

2024

Hess, M. (2024). Using Video for Teacher Education: Opportunities, Methods, and Best Practices. Workshop auf der BaTEG Summer School 2024: BaTEG Film Festival - Schools in Films and Films in Schools. Universit?t Bamberg, 16. – 21. September 2024.

Hess. M. & Kirschhock, E. (2024). Was macht gutes Feedback aus? Und (wie) k?nnen digitale Medien im Deutschunterricht dabei unterstützen? Online-Workshop für Lehrpersonen. 14. Mai 2022.

2023

Keimerl, V. F. & Hess, M. (2023). Hochbegabtenf?rderung durch Kooperation zwischen Universit?t und Schule. Podiumsdiskussion im Rahmen des Forum Hochbegabung. 22. April 2023.

Keimerl, V. F. & Hess, M. (2023). Adaptive foreign language teaching in heterogeneous classrooms./ L'enseignement adaptif de langues étrangères en classes hétérogènes. Vortrag mit Workshopanteilen auf der Summer School der Bamberg Teacher Education for a Global World (BaTeG). Bamberg, 21. September 2023.

Keimerl, V. F. & Hess, M. (2023). Hochbegabt und sonderbar? Mythen, Forschungsbefunde und F?rderm?glichkeiten bei Hochbegabung. Vortrag mit Workshopanteilen im Rahmen eines Informationsabend für Lehrkr?fte und Eltern. 20. Juli 2023.

Keimerl, V. F. & Hess, M. (2023). Inklusive (Hoch-)Begabtenf?rderung und Schul-/Unterrichtsentwicklung. Fortbildung für Lehrkr?fte an Grundschulen und weiterführenden Schulen. 28. Juni 2023.

Keimerl, V. F. & Hess, M. (2023). Hochbegabte als besondere Minderheit? Mythen, Forschungsbefunde und schulische Praxis. Vortrag im Rahmen des Diversity-Tages. 23. Mai 2023.

Hess, M. (2023). Digitalisierung und Heterogenit?t. QLB-Promovierendenworkshop im Rahmen der Reihe ?Digitalisierung und…". Online-Workshop, 17. Februar 2023.

Hess. M. & Kirschhock, E. (2023). Was macht gutes Feedback aus? Und (wie) k?nnen digitale Medien im Deutschunterricht dabei unterstützen? Online-Workshop für Lehrpersonen. 22. Juni 2023.

2022

Hess, M. (2022). Wie kann ich meinen Schüler:innen motivierendes und informatives Feedback geben? Grundlagen und Reflexionsanregungen zur Qualit?t von Feedback im Unterricht. Vortrag im Rahmen der Reihe "Informieren! Irritieren! Interessieren!" für Lehrpersonen und Lehramtsstudierende. Universit?t Kassel, 07. Dezember 2022.

Hess, M. (2022). Unterricht beobachten und reflektieren. Workshop im Rahmen des Projekts SchulPrax:Eine Fortbildungsreihe für Praktikumslehrkr?fte mit dem Fokus "Mentoring lernen und Studierende im Schulpraktikum begleiten". Bamberg, 21. Februar 2022.

Keimerl, V. & Hess, M. (2023). Hochbegabtenf?rderung ab der ersten Phase der Lehrkr?ftebildung? Diskussion eines Enrichment-Modells mit Theorie-Praxis-Verzahnung. Vortrag im Symposium "Hochbegabung in der Grundschule - von der Theorie in die Praxis" des European Talent Support Network (South Germany) (ETSN). 11. Oktober 2023.

Keimerl, V. F., Schmidbauer, V., Conrad, B. & Hess, M. (2022). Conversation-based learning at the language café – Social dimensions of inclusive language learning environments. Vortrag auf der Summer School der Bamberg Teacher Education for a Global World (BaTEG) "Between cultures, conflicts, and communication – Fremdsprachenlernen in einer globalen Welt". Bamberg, 26. September 2022.

2021

Hess, M. & Keimerl, V. (2021). Lernen sichtbar machen. Impulse aus dem ProHet-Projekt. Forum auf dem 15. Bamberger Schulleitungssymposium zum Thema "Schule in ungewissen Zeiten steuern und gestalten – die Gesellschaft und die Menschen im Blick". Online-Konferenz, 18. Oktober 2021.

Hess, M. & Keimerl, V. (2021). Videoanalyse als Chance in der Seminararbeit. Workshop im Rahmen des Forums der Ausbildungskr?fte - Neue Fremdsprachen der Hessischen Lehrkr?fte-Akademie. Online-Konferenz, 15. Juli 2021.

Hess, M. & Resch, G. (2021). Kognitive Aktivierung im Deutschunterricht der Grundschule – Anregungen zur Unterrichtsgestaltung und -reflexion. Online-Workshop auf dem Fachtag zur kognitiven Aktivierung im Fachunterricht der Grundschule. Nieders?chsisches Landesinstitut für schulische Qualit?tsentwicklung (NLQ), 15. Februar 2021.

2018

Hess, M. (2018). Gutes Feedback ist mehr als ?toll gemacht!“ – M?glichkeiten zur Reflexion über die Qualit?t von Feedback in der Lehrer-Schüler-Interaktion. Fortbildung für Grundschullehrpersonen. Wei?enburg, 06. M?rz 2018.

Hess, M. (2018). Wie k?nnen Studierende lernen, Schülerinnen und Schüler durch konstruktives Feedback individuell zu f?rdern“? Design und Befunde des ProFee-Projekts. Vortrag auf der Tagung ?individuell f?rdern“ – Bildungschancen durch Diversity-Kompetenz. Nürnberg, 23. Februar 2018.

2016

Lipowsky, F. & Hess, M. (2016). Wie Lehrer-Schüler-Interaktion gelingt. Akademie für Innovative Bildung, Heilbronn, 21. Juni 2016.

Hess, M. & Denn, A.-K. (2016). Was ist guter Unterricht? Workshop für Mentoren des Praxissemesters. Kassel, 19. April 2016.

2015

Lipowsky, F. & Lotz, M. (2015). Was ist guter Unterricht? Workshop für Mentoren des Praxissemesters. Kassel, 21. Juli 2015.

Lipowsky, F. & Lotz, M. (2015). Was wirkt im Unterricht? – Die Hattie-Studie und ihre Implikationen für die Gestaltung lernwirksamen Unterrichts. Vortrag auf dem P?dagogischen Fachtag des Bildungsverbunds Verden an der Grundschule am L?nsweg. Verden (Aller), 27. April 2015.

2014

Lotz, M. & Rzejak, D. (2014). Lehrpersonen professionalisieren und Unterricht entwickeln. Vortrag für Lehrpersonen an der Grundschule am Heideweg. Kassel, 24. Februar 2014.

2012

Lotz, M. & Dintenfelder, C. (2012). Workshop für Eltern zum Thema ?Lern- und Lebensort Schule: Starke Kinder und starke Eltern als Voraussetzung für eine gewinnbringende Kooperation“. Prackenfels, 13. – 15. April 2012.

2010

Lipowsky, F. & Lotz, M. (2010). Kognitive Aktivierung in den F?chern Deutsch und Mathematik. Fortbildung für Lehrpersonen der PERLE-Studie. Mei?en, 29. Oktober 2010.

Zeitschriften

Tertium comparationis: Journal für international und interkulturell vergleichende Erziehungswissenschaft

Unterrichtswissenschaft: Zeitschrift für Lernforschung

Zeitschrift für Bildungsforschung

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft

Zeitschrift für Grundschulforschung

Zeitschrift für P?dagogik

Konferenzen

GEBF

DGfE

Aktuell

seit Oktober 2023:
Ersatzvertreterin im Senat

seit August 2023:
Ersatzvertreterin für das Zentrum für Lehrerinnen- und Lehrerbildung im Beirat der Bamberger Akademie für Bildungstranasfer (BABT)

seit April 2023:
Gesch?ftsführende Direktorin des Instituts für Erziehungswissenschaft
Teilnahme am Fakult?tsrat mit beratender Stimme

seit Oktober 2022:
Leiterin des ZLB-Bereichs "Lebenslanges Lernen und Wissenstransfer" zusammen mit Prof. Dr. Annette Scheunpflug und Mitglied des Leitungskollegiums des Zentrums für Lehrerinnen- und Lehrerbildung Bamberg (ZLB)

seit August 2022:
betreuendes Mitglied der BaGraTEd (Bamberger Graduiertenschule Lehrerinnen- und Lehrerbildung)

seit Juni 2021:
betreuendes Mitglied der BaGSS (Bamberg Graduate School of Social Sciences)

 

In der Vergangenheit

2022 bis 2023:
Mitglied im Berufungsausschuss zur Besetzung der W2-Professur für Erziehungswissenschaft mit Schwerpunkt Bildung für nachhaltige Entwicklung

Juli 2021 bis September 2023:
Ersatzvertreterin des Zentrums für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (ZLB) in der St?ndigen Kommission für Lehre und Studierende

April 2021 bis Dezember 2023:
Mitglied der WegE-Steuergruppe